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《鸟语》教学反思

1、设计理念：

《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。课文留给我最大的感受是：有情、好玩、有爱。

有情，文中到处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。

好玩，文章写得好玩。对鸟语的揣测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。

有爱，爱，是前提，是基础。没有对鸟儿的宠爱，作者就不行能写得有情;没有对鸟儿的宠爱，作者就不行能懂鸟语;没有对鸟儿的宠爱，作者也不行能写得这么好玩。简洁地说，没有爱，就没有这美妙的一切。

如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增加乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最终，再反复读“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”，读中升华。

为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与宠爱的鸟类闲聊、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文说明引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相