农村地区高中历史教学渗透社会主义核心价值观的建议——以人教版必修一《辛亥革命》为例.docx

农村地区高中历史教学渗透社会主义核心价值观的建议——以人教版必修一《辛亥革命》为例

随着改革开放的不断深化,我国正处于社会的转型期,在精神文化方面受到了外来多元文化的不断冲击,加上农村地区父母外出务工,受到社会不良主义的影响,农村地区学生价值观教育有所缺失,衍生出一些价值观扭曲,甚至是违法犯罪的社会问题。因此,可是教学可以通过发掘教科书史料、增补课外史料和落实教学策略等三个方面,达到发掘、落实和渗透核心价值观的教学目标,培养学生健全人格,完成“立德树人”的根本任务。笔者以《辛亥革命》一课为例,浅析农村地区高中历史教学与社会主义核心价值观的有机融合。

一、发掘教材史料,解读社会主义核心价值观

对于当前农村地区的教学来说,由于受到认识能力、高考压力和教学机制等多方因素的影响,很多教师在授课中虽然引用了教材史料,但是史料的运用仅仅达到了知识的识记和理解的层次,往往忽视了史料中蕴含的社会主义核心价值观。因此,教师要以教科书为依托,充分发掘把握教材史料蕴含的社会主义核心价值观,并结合学情,合理、科学地使用教材史料,做到史料教学与社会主义核心价值观能够进行有效地融合。

在讲解辛亥革命爆发的背景时,笔者引用了“学思之窗”记载的邹容的《革命军》的一段史料“革命者,天演之公例也”“坚独立之旗,撞自由之钟……我中国今日不可不革命”[1]。设置问题“邹容等思想家提出了什么主张?他们所追求的是什么?”让学生认识到资产阶级思想家传播的民主、自由等思想为辛亥革命奠定了思想基础,“民主”“自由”是时代的潮流,必须发动暴力革命推翻清政府的专制统治。此外,笔者还引用了“黄花岗七十二烈士墓”这一图片史料,分析墓园大门上镌刻孙中山题写的“浩气长存”四个大字和碑亭上的“七十二烈士墓”六个字,墓后的记功坊顶端有高举火炬的自由神像。让学生理解“黄花岗起义”等一系列起义为辛亥革命提供了军事基础,理解革命先烈们为推翻专制,追求民主、自由,抛头颅洒热血的敬业精神、责任担当和英雄使命。

在讲解革命成果时,选用了课文中“大总统誓词”图片史料,设置问题“从孙中山先生就任总统的誓词中表达了自己怎样的想法和追求?”让学生认识到孙中山先生完成推翻了封建专制,取得了民主的初步胜利,认识到孙中山先生的公仆精神,为人民求得富足;希望把中华民国建设成一个富强、平等的国家。

二、增补课外史料,丰富社会主义核心价值观

历史学归根结底就是史料学,而历史教材在编撰上所选用的史料仍具有一定的滞后性和局限性,这就要求教师跟上史学研究的前沿性,了解最新的史学研究成果,并对这些研究成果进行整理和运用,丰富社会主义核心价值观,使得教学与价值观达成融合。

导入新课时,笔者借用纪录片《辛亥革命:孙中山与广西》的片段:“孙中山在广西各地的纪念碑、历史遗迹……在广西及其周边发动的镇南关起义、马笃山之役、防城之役和河口之役4次大规模起义……民国建立后,孙中山在桂林设立北伐大本营”,使学生感受历史就在身边的生活之中,广西的先驱也曾追随孙中山先生为反专制求民主的辛亥革命做出巨大贡献,以此拉近历史课堂与学生的时空距离。

在学习辛亥革命背景时,笔者引用了1908年革命党人马星驰发表在《神州日报》上的漫画《图穷匕见》,提问“请同学们观察这幅漫画并告诉我你从漫画中获得哪些信息,以及这幅漫画能证明什么?”,让学生认识清政府的“预备立宪”实行封建专制的实质,资产阶级发动革命推翻专制,追求民主的历史必然性。

在情感升华部分,笔者播放了林觉民《与妻书》的视频,让学生认识到林觉民为追求“民主、自由、平等”的崇高理想,奋斗一生或弃家抛妻献出生命,舍家为国的情怀,引起学生情感上共鸣。

三、优化教学策略,落实社会主义核心价值观

历史教学与社会主义核心价值观的融合的成效,归根究底取决于落实,必须发挥教师为主导和学生为主体的作用,把牢课前优化设计、课中注重引导和课后深化拓展等环节,把社会主义核心价值观不断深化于学生的内心深处。

课前优化设计,精准定位教学目标。在教学目标的制定上,要摒弃了仅仅侧重于对“知识与能力”“过程与方法”的弊端,把情感、态度、价值观的培育贯穿其中做到两者兼顾。如笔者在设计《辛亥革命》一课时,以孙中山先生一生矢志不渝的探索为主线,突出他忧国忧民的民族情怀。在讲解辛亥革命的时代背景上,突出民族危机加剧,在西方民主革命思想影响下,革命家反专制求民主的使命担当。在革命成果:颁布《中华民国临时约法》,强调突出民主、自由、平等、法治等主题。在评述辛亥革命功绩时,肯定其推翻专制,求得民主的初步胜利,但仍需注意其民主绝大多数是资产阶级的民主。让学生认识到由于资产阶级的局限性,坚定中国共产党领导下的民主道路。

课中注重引导,发散历史思维。在课堂教学中,教师要在史料教学的基础之上,结合图片、视频等影像等教学资源,并通过设置开放式的问题,发散学生的