混合学习：信息技术在初中道德与法治教学中的应用探索.docxVIP

混合学习：信息技术在初中道德与法治教学中的应用探索

摘要：随着信息技术的不断更新，人们的学习方式也在发生着改变。混合学习已经成为初中生常用的一种学习方式。利用信息技术构建混合学习环境，有利于契合学生的学习心理、提高学生的学习兴趣，也有利于营造良好的课堂氛围、优化课堂教学、提高教学质量。本文主要以《网络生活新空间》教学为例，阐述信息技术在初中道德与法治中创建混合学习环境的重要作用，提出信息技术营造混合学习的方法与路径，希望可以对初中道德与法治教学成效的提高有所增益。

关键词：初中道德与法治；信息技术；混合学习。

引言：初中生是衔接小学高年级与高中的重要阶段。该阶段的学生正处于青春期，生理和心理上都发生了巨大的改变，独立思考能力和判断能力进一步增强，可塑性强正是培育道德品格，形成世界观、人生观、价值观的重要时期。而由于互联网的迅猛发展,初中生早早的就接触到了网络,在网络中接受到了比书本知识更加丰富的信息。但是正因为网络的开放性与包容性使得网络信息良莠不齐，这不仅全方位的影响着学生的思想道德发展,也给初中道德与法治教师的教学带来了巨大的挑战和机遇。如何结合网络学习的优势,完善和改进初中道德与法治教学方式,提高学生的认知发展与道德的培养,己经成为摆在初中道德与法治教师面前的一个重要课题。

一、初中道德与法治课堂运用信息技术的情况

首先，还有些道德与法治教师在课堂教学中很少使用信息技术，教学方式较为单一，只将教材中的内容照本宣科的进行讲授，没有和学生形成有效的沟通交流。而道德与法治教学的实质是要培养与时俱进的合格的社会主义接班人，只有把当前的一些时事政治事件与教学结合起来，才能够让学生紧跟时代的步伐。仅仅是完成了规定的教学任务，会使学生缺少自主学习的动力，与时代脱节。其次，有些道德与法治教师完全依赖信息技术进行教学，例如在教学中大量地采用网络的视频资源和配套的多媒体课件，忽略了教师自身语言情境的作用和人格魅力的影响，这样下去那些自我约束不强的学生很容易跟不上学习进度，进而会阻碍学生创新思维和创新精神的培养。最后，使用信息技术的确在一定程度上可以提高教学质量，但是长时间的使用信息技术会影响到学生发展独立自主的思考能力。信息技术只是一个辅助教学的工具，我们要从初中道德与法治学科的内容特性出发，以核心素养为目标，充分利用发挥网络学习的优势和教师的引导作用因材施教，逐步提高道德与法治教学的成效，培养满足未来时代所需要的高素质专业型人

1

才。

二、混合学习在道德与法治教学中的应用探索

混合式学习结合了传统的面对面的课堂学习和在线学习的优点，教师在教学中起到主导的作用指引把控学生的混合学习过程，学生是学习活动的主体要根据老师的指导积极主动进行混合学习，通过师生间的优势互补，达到最理想的学习成效[1]。本文以人教版初中道德与法治八年级上册走进社会生活第二课《网络生活新空间》为例，阐述如何在混合式学习思想的指导下将面对面的课堂学习环境的优势与网络学习环境两者优势融合在一起来构建混合学习环境。

初中生混合学习学情分析

中学生作为网络参与者，既参与建构网络文化，也受网络文化的影响。部分学生不能正确处理现实生活与网络生活的关系，陷入网络不能自拔，把过多的时间浪费在网络聊天、网络游戏等无意义的事情上：个别学生受不良信息的诱惑，违反网络道德，甚至违法犯罪。对于大多数初中生而言，过度沉迷、浪费时间以及信息辨别和选择是使用互联网存在的普遍问题。而由于日常生活经验局限，初中生对互联网的认识达不到不到人类科技发展的历史层面和伦理道德层面是另一重要问题，这需要教师给予引领和提升。

混合学习资源的创设

网络学习资源的创设

首先是在网络学习平台上划分不同的学习模块，具体包括“网络丰富日常生活”、“网络推动社会进步”、“网络是把双刃剑”、“理性参与网络”和“传播网络正能量”。针对不同的学习模块，设计独特的学习资源包括视频、图片以及案例等等。例如在“网络丰富日常生活”模块，上传古时候人们是怎么传递信息以及网络是如何方便信息传递和交流、促进人际交往和让生活更加便利和丰富的相关资料；在“网络推动社会进步”模块，添加互联网发展新阶段新成果，如大数据、人工智能的运用，网络问政的相关视频，直播带货等内容；在“网络是把双刃剑”模块，上传沉迷网络的反面学习视频以及个人信息泄露网络诈骗等相关时事案例；在“理性参与网络”模块，设计两种相反的学习视频，一种是恪守道德理性上网，一种是人云亦云沉溺网络，学生进行自我对照；在“传播网络正能量”模块添加网络寻人、电商扶贫等正能量的案例资料。

课堂学习任务单的设计

2

学习任务单是学生在进行小组合作学习时的学习支架，起到指引小组同学按步骤有组织的完成学习任务的作用。学习任务单主要基于“网络改变世界”“合理利用网络”两个专题的知识内容并在综合考虑学生