第三单元第4课时 100以内数的认识：大小比较（教学设计）一年级数学下册（西师大版）.pdf

4

第三单元第课时大小比较教学设计

【学习目标】

1.学生能准确掌握100以内数的大小比较方法，会用“＞”“＜”“＝”表示两个数的大小

系，能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，进一步发

展学生的数感。

3.让学生在探索活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极

思考、善于合作交流的学习习惯。

【教学重点】

掌握100以内数的大小比较方法，会正确比较两个数的大小。

【教学难点】

理解并能运用不同方法进行100以内数的大小比较，尤其是十位相同的数的大小比较。

【学情分析】

一年级学生在之前已经认识了100以内的数，具备了一定的数数和认数基础。他们对直观形象

的事物比较感兴趣，但抽象思维能力较弱。在比较数的大小方面，可能有一些生活经验，但缺

乏系统的方法和理论支撑。因此，教学中要多借助直观教具，引导学生通过观察、操作等活动，

逐步理解和掌握数的大小比较方法。

【核心素养】

数感：通过对100以内数的大小比较，增强学生对数的大小的感知，进一步发展数感。

逻辑推理：在探索比较数的大小的方法过程中，培养学生有条理地思考和简单的逻辑推理能力。

直观想象：借助计数器、小棒等直观教具，帮助学生建立数的大小的直观表象，发展直观想象

能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：通过创设生动有趣的动物运动会情境，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生

活场景中自然地进入学习状态，同时引出本节课的主题——数的大小比较。】

小朋友们，森林里的小动物们正在举行运动会，小兔子和小猴子参加了跳绳比赛。小兔子跳了

37下，小猴子跳了32下，你们能帮它们比一比，谁跳得多吗？

今天我们就一起来学习《大小比较》

（板书课题）

学习任务一：探索新知，如何进行数的大小比较。

【设计意图：借助计数器这一直观教具，让学生直观地看到两个数十位和个位上数字的情况，

通过摆小棒的操作活动，让学生直观地感受数的组成，理解十位上数字的大小对整个数大小的

影响，借助直尺这一工具，让学生直观地看到数在直线上的位置关系，理解数的大小顺序，丰

富学生比较数的大小的方法，培养学生的直观想象能力。】

课件出示：

（1）借助计数器比较十位相同的数

师：为了更清楚地比较37和32的大小，我们请计数器来帮忙。（教师拿出计数器，在上面分

别拨出37和32）大家仔细观察，这两个数在计数器上有什么相同和不同的地方？

生：十位上的珠子都是3颗，个位上一个是7颗，一个是2颗。

师：非常棒！十位上的数相同，都表示3个十，那接下来我们比什么呢？

生：比个位上的数。

师：对啦，个位上7比2大，所以37比32大，我们可以写成37＞32。（教师板书）

（2）借助小棒比较十位不同的数

课件出示：

师：小兔子和小猴子比赛完，小松鼠和小熊也来比赛跳绳啦。小松鼠跳了38下，小熊跳了41

下，这次谁跳得多呢？我们可以用小棒来摆一摆。

（教师在黑板上摆出38根小棒和41根小棒，让学生观察）

师：请小朋友们仔细看看，38根小棒和41根小棒，你是怎么看出来谁多谁少的？

生：38里面有3个十和8个一，41里面有4个十和1个一，4个十比3个十多。

师：说得真好！4个十比3个十多，也就是十位上4比3大，所以41比38大，写成38＜41。

（教师板书）

（3）借助直尺比较数的大小

课件出示：

师：除了用计数器和小棒，我们还可以借助直尺来比较数的大小。

（教师出示直尺，在上面找到38和41）大家看看直尺上的数，有什么发现？

生：越往右的数越大。

师：对呀，38在41的左边，所以38小于41。那如果是其他的数，我们也可以用直尺来比较

它们的大小哦。

二、随堂练习

【设计意图：题目紧密围绕本节课所学的百数表规律，通过让学生独立填数，巩固对数字顺序

和规律的掌握。同桌互相检查和交流的环节，不仅培养了学生的合作学习能力和表达能力，还

能让学生在交流中进一步加深对规律的理解和运用。】

1.比较