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基于数学核心素养的课堂改革

摘 要：时代的进步和社会的发展，要求教育观念、方式也要随之更新和转变。在新课标和“双减”的背景下，分层教学的优势得到突显，在提升学生能力，发展学生的核心素养，促进学生个性化发展等方面作出了贡献。下文从分层教学的实际价值，分层教学的策略方面进行了阐述，希望可以更好地发展学生数学核心素养和能力,有效提升整体教学效果。

关键词：核心素养，初中数学，分层教学

引言：“核心素养”是当前教育领域出现频次较多的一个词汇，更是教育的一个趋势走向。要培养学生们的核心素养，教师必须依据初中生的学习方式和特点，兼顾其对基础知识掌握程度和理解程度，保证各个层次的学生们可以更好地接受所学的知识，这样才可以更好地对学生进行分层次教学，能够让各层次的学生找到最适合的学习方式和方法。在实际的初中数学教学过程中，学生会因为自身的个体差异、兴趣爱好和学习习惯，影响分层教学的实际效果。因此，教师应该正确理解分层教学的价值，立足于实际，提升分层教学的效果。

一、初中数学分层教学的实际价值

新课程标准对学生提出了新的要求，对学科教学也提出了新的挑战。它要求初中数学的教学要将学生的素养作为核心的培养目标，指导学生“用数学眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界”，帮助学生形成符号意识、推理和运算能力以及建模和数据分析能力，从而促进学生全面的发展。

但在实际的初中数学教学中，教师无法完全抛却传统的教学模式的影响，在一定程度上影响了分层教学模式的使用，忽略了学生核心素质的培养；另一方面，分层教学的形式化，不能够很好地提升学生们的核心素养。所以，种种因素阻碍了初中数学分层教学的实施。基于这种情况，教师应该不断创新教学方法，整合新课标的要求，努力做到因材施教，注重学生的学习实际的反馈以及师生之间的良好沟通，不只关注学生们日常的数学学习情况，而且要对学生进行各种素质的培养，促进初中生的全方面发展，为社会培养优质多样的全能人才。

二、分层教学的策略

关注学生个性发展，适当延伸学习过程

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在核心素养的教学背景之下，初中数学教师应该意识到核心素养培养的重要性，不仅让学生学习到实际的数学知识，而且还需要引导他们将数学知识应用于实践之中，大力培养学生们的数学知识应用能力，形成正确的数学思维观念，内化为高效的数学学习方式。所以，在分层教学的过程之中，教师应该将课堂的主体地位归还给学生，唤醒学生的主体意识，积极主动地投入到课堂数学学习中。另外，教师的教学要始终以学生的发展为主，要时刻了解学生们的阶段性学习状况，促进分层教学的完成。

比如，在日常教学过程之中，教师根据传授的知识，首先为学生提供一定的数学学习信息，鼓励学生课下进行自主的学习和知识点的探究，这样可以帮助学生提前预习相关的知识点，提升课堂学习的效率。在课堂上，教师可以让学生们分组，发表对该节数学知识的简介、理解和困惑，教师在听完之后，可以对其进行点评、引导和纠正，在这样的过程之中，不断提升学生们的数学学习能力，促进初中数学分层教学的顺利展开。除此之外，构建学习小组可以实现较好的分层教学效果，运用小组合作的方式，帮

助学生深入探讨数学知识，让学生们在相互的讨论之中，说出各自的见解与看法，让基础较好的学生帮助基础较弱的学生，实现学生间思维的碰撞，这样可以促进学生的整体进步。例如，在学习“等腰三角形的性质”时，教师可以让全班的同学进行讨论学习，首先将全班的学生分成多个小组，教师将课时目标设计成不同的学习任务（构建的问题或任务要有层次性）并分配下去，让每一个小组选出一个小组长，依据学生平时的学习表现分配不同的学习任务，并帮助比自己学习能力弱一点的学生完成学习任务。学生通过自主的探索与学习，能够更加清晰地认识到等腰三角形底边上的高、中线与顶角平分线之间的关系，形成最简单的推理能力，再通过学生间的互帮互助提升学生的学习效果，也可以促进学生总结和表达能力的发展，加深对知识的深层次的理解和把握。

在初中数学的分层教学过程中，教师一定要看到每一位学生的长处，而不是仅仅看到学习成绩优秀的学生，应该兼顾全休，要努力激发每一位学生的专长。比如在“一次函数”的教学过程之中，教师可以先引导学生们掌握最基本的知识结构，然后再进行更深层次的数学能力的培养与激发，帮助学生树立正确的学习数学的观念，促进学生健康快乐地成长，为今后的数学生涯发展奠定坚实的基础，充分体现分层教学的积极作用。

制定差异化的目标，落实教学实效

在日常的初中数学教学中，分层教学的作用是显而易见的，也是当今初中数学老师应该去应用的一种有效的教学方式。在分层教学中，教师应该围绕核心素养对课堂上的

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内容进行合理地分层，提高课堂教学的针对性、目的性，帮助教师在日常的教学工作中取得较好的教学效果，提升学生们的数学学习能力。如何让学生熟练掌握并且