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基于双减视域的小学英语作业设计

摘要：双减政策明确提出了“全面减少作业量、减少学生过重、减轻学生过重负担”“改善作业设计质量”等方面的要求。这要求在减轻了学生负担的前提下，要提高其作业质量。小学英语教师对于作业的布置不能单纯围绕应试一方面，教师要彻底转变观念，从根本上杜绝“题海战术”，从而通过提高作业质量来提高其思维质量。

关键词：“双减”政策，小学英语，作业设计

前 言：双减政策的颁布能够很好的反映出了当下教育领域所存在的问题。“鸡娃”的背后，是家长对未来的焦虑，这一典型表现为“教育内卷”。一是家长盲目跟从，不能跟上竞争，孩子花很多时间训练、进修，导致了教育的“戏剧效应”日益严重，影响了儿童的身心，而与此同时，许多一线的老师也自觉地承受着压力。实际上，教育“内卷化”问题早已引起学界的重视。而双减政策的出现就是要使教育回归实质，将人们由观看戏剧的“被迫演出”逐渐回归到“观看演出”的状态。

一、目前小学英语教学中作业布置存在的问题

首先，教育目光短浅的问题很突出。通常情况下，家庭作业的设计仅仅是为了帮助学生们巩固和提升他们的理论基础，持续性增加他们的任务量，而忽视了他们的实际学习效果，从而一定程度上加剧其负担。由于部分教师不理解现行“双减”的基本需求，所以作业布置是为了使他们更好地掌握所学硬性知识，而不能从关键能力、素质教育的观点来进行科学的教学，从而使他们的整体素质发展受到限制，使英语教学不能充分发挥其应有的价值和功能。

其次，英语作业的设计水平尚且有待提升。当前，“题海战术”仍然是目前我国英语教学中普遍存在的一种现象，这种固化模式既没有重视作业的品质，又存在着“知识异化”现象，难以做到“温故而知新”，反而会使学生原本便紧凑短缺的休息时间变得更为紧张，让他们感到精神上的疲惫。由于英语的任务过于单一，在教学中缺乏灵活性和趣味性，使得孩子们感觉到家庭作业是一种沉重的负荷，与目前国家“双减”的形势难以两相适应。

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二、“双减”背景下小学英语作业设置策略

“双减”虽称减负，但远非单纯减轻学生学习压力上的负担。其核心问题在于，过多的培训与任务量直接影响了素质教育结果的真实性，对应试成绩的过分看重妨碍了素质教育的真正施行，扭曲了教育教学的根本价值取向，让素质教育的目的由“德智体美劳”偏移向了“成绩”二字，这无疑是教育发展的一种病症。因此在“双减”背景下，小学英语作业的设计应更注重学生综合素质及学科核心素养的培养。

注重作业科研优化，注重教学效能

陶行知先生曾说：“教学做是一件事，不是三件事。”要想把教育这一工作做得更好，就必须顺应“双减”的要求，在增、减中回到教育原点。施行“双减”，减少作业任务的总量与总时长、拨除课外培训，使学生回到了原本的学习状态，从而从学生核心素养的角度出发，是提高英语课堂效能的一个重要条件。所以，从“双减”的角度来看，教师要注重作业设计的效能，要坚持“以分钟为单位”的理念，善于研究、善于反思，将英语教材研究的更加透彻，努力做到“三懂”、“两准备”，即理解课标、理解教材、理解学生以及备教案、备学生，如此才能在英语作业布置中真切落实双减政策。

设计开放性作业

为促进小学生英语思维的发展与培养，教师不妨设计英语开放性作业，在作业内容的设计上，融入主观性因素，引导学生结合自身对知识的理解与感受，进而自主组织作业思想，实现作业的开放性。如此就能有效打破学生的思维定势，让学生能通过英语作业的引导，全面提高其英语学习水平，并实现思维层面的自主性和创造性，而这无疑是“双减”施行的最终目的。

在大多数教师看来，英语的作业设计就是“抄写拼读”，让学生在死板的基础上完成，这种没有任何效果的任务，不但不能锻炼学生的思维能力和学习能力，还会增加学生的课后作业负担。因此，教师也应在深入研究教材与双减的基础上对作业设计进行一定优化。例如，今天学习了一篇文章，教师可以引导学生从以前的反复抄写单词改变到现在的应用自然拼读等方式进行词汇的释义，对于前后语境的搭配释义。

这种形式的家庭作业，第一是能使同学们更深入地温习；第二，通过阅读文本的语境，让同学们更好地了解词汇的意义；第三，通过词汇造句训练提高了英语作文的输出能力。教师也可以对课外英语的作业进行革新，例如让同学们在假期时听一曲英语歌曲，

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或是看看英文影片，从英文歌曲或是英文影片中挑选一些自己认为较为经典的英文语句，并尝试脱离原文翻译，用自己的语境理解将其用更为优美的字词翻译过来，如此一来，英语教学才算真正的落到实处。

设计趣味性作业

双减对于中小学作业主要具备两个要求，即从“控制”和“形式”上需要进行有效转变，其中“控制”主要是指在作业的难度、量度及所需消耗时间上的控制；而形式则是作业应从“提升学生知识能力”转向“提升学生关键能力”的形式上转变，这便要求教师应切实设计具备一定趣味性、