欢乐购物街 第3课时 买卖我做主（教学设计）一年级数学下册（人教版2024）.pdf

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☆欢乐购物街第课时买卖我做主教学设计

【学习目标】

1.掌握购物中的加减法计算，能完成付钱、找零等实际交易。

2.通过模拟购物活动，体验买卖角色，培养沟通能力和解决问题的能力，学会用数学思

维分析交易中的价格组合。

3.感受数学与生活的联系，增强理财意识。在合作中体验分享与公平交易的乐趣。

【教学重点】

人民币的使用与简单计算。

【教学难点】

合理搭配商品价格。

【学情分析】

一年级学生好奇心强、活泼好动，对模拟购物这类贴近生活的实践活动兴趣浓厚，具备一

定的语言表达和简单合作能力，但在数学应用与规则意识方面存在差异。从知识基础看，学生

已掌握20以内加减法和人民币的基本认识，能完成简单的价格计算，但在综合运用“凑

整”“组合搭配”解决价格组合问题时可能存在困难，如计算多件商品总价或灵活选择付款方式

时易出错。从能力表现看，部分学生在角色分工中能主动承担卖家或买家任务，清晰表达需求

或介绍商品，但小组合作中可能出现争抢角色、记录单填写不规范（如单位遗漏、计算错误）

等情况。在问题解决方面，对于“用13元正好买两本书”等需要有序思考的问题，部分学生

能通过尝试调整法找到组合，而逻辑思维较弱的学生可能无序罗列或遗漏答案。此外，学生在

模拟交易中对“公平交易”“文明沟通”的规则理解较浅，需教师引导强化。整体而言，教学中

需通过情境化任务、小组互助和分层引导，关注不同学生的学习节奏，帮助其在实践中巩固数

学知识，提升合作与解决问题的能力。

【核心素养】

本节课聚焦一年级学生的认知特点，通过模拟购物活动培养多项核心素养：在数学抽象与

运算能力方面，引导学生将实际交易中的价格组合转化为加减法运算（如计算总价、找零金

额），强化人民币单位的换算与应用，建立“数与数量关系”的直观模型；在问题解决与创新

意识层面，通过“合理搭配13元购书”“设计摊位策略”等任务，培养学生有序思考、尝试调

整的思维习惯，鼓励用多样化方法（如假设法、罗列法）探索解决方案，提升数学应用的灵活

性；在合作交流与社会适应维度，通过角色扮演（卖家与买家）、小组分工（记录、汇报）和

分享讨论，增强沟通表达能力与规则意识，让学生体验公平交易的乐趣，感悟数学在生活场景

中的工具价值，初步形成“用数学眼光观察、用数学语言表达”的意识，实现知识学习与素养

发展的融合。

【教学准备】

课件等

一、导入：情境导入

情境设计

教师提前在教室展示一些常见商品的图片，如文具、玩具、小零食等，并标注虚拟价格

（如笔记本3元、铅笔1元、玩具车10元等）。然后播放一段热闹的超市购物视频，视

频中呈现顾客挑选商品、结账付款的场景。

问题引导

播放结束后，教师提问：“同学们，刚才在视频里看到了什么？如果我们在班级里开一个‘欢

乐购物街’，大家想不想当小卖家和小买家呢？今天这节课，我们就一起来模拟购物活动，看

看谁能在买卖中做得又好又聪明。”

设计意图

通过直观的图片和视频情境，激发学生的学习兴趣和参与欲望，让学生快速进入“购物”

的主题氛围，为后续的模拟活动做好心理铺垫。同时，借助提问引导学生思考购物相关的内容，

自然引出新课。

二、任务一：购物准备

问题提出

“要在班级内开展‘欢乐购物街’活动，我们需要做哪些准备呢？大家可以从卖家和买家不同

的角色来思考。”

小组活动要求

将学生分成若干小组，每组4-5人，分别讨论作为卖家和买家需要做的准备。

小组内分工合作，记录员负责记录讨论结果，汇报员准备向全班汇报。

讨论时间为5分钟，之后各小组依次分享。

学情预设

卖家准备方面：

部分小组可能会想到准备商品、设定售价，如“我们要带一些自己的玩具或文具来当商品，

还要给每个商品标上价格”。

有的小组可能会提到制作摊位招牌来吸引顾客，如“做一个漂亮的招牌，写上我们摊位的

名字和卖的东西”。

可能有小组考虑到需要准备零钱方便找零，如“如果买家给的钱不是正好的，我们得有零

钱找给他们”