基于图式理论的高中英语阅读教学调查研究.pdfVIP

目录

第一章绪论1

一、研究背景1

二、研究目的2

三、选题的意义2

(一)理论意义2

(二)实践意义3

四、论文框架3

五、小结4

第二章文献综述5

一、阅读的定义5

二、国内外关于图式理论与英语阅读教学的研究6

(一)国外关于图式理论与英语阅读教学的研究6

(二)国内关于图式理论与英语阅读教学的研究7

三、小结9

第三章理论基础11

一、图式理论11

(一)图式的定义11

(二)图式的分类12

二、小结13

第四章研究设计14

一、研究问题14

二、研究对象14

三、研究方法14

(一)问卷调查法14

(二)访谈法14

(三)课堂观察法15

四、研究工具15

(一)调查问卷15

(二)访谈提纲15

(三)课堂观察量表15

五、研究步骤16

六、小结16

第五章研究结果与讨论17

一、调查问卷的分析17

(一)问卷信度效度分析与检验17

(二)问卷结果的分析20

二、访谈结果的分析24

三、课堂观察的分析26

四、研究讨论28

五、小结29

第六章结论30

一、主要发现30

(一)图式理论在高中英语阅读教学中的应用现状30

(二)图式理论在高中英语阅读教学中运用存在的问题30

(三)图式理论在高中英语阅读教学中运用存在问题的原因分析31

二、图式理论在高中英语阅读教学中运用存在问题的解决策略.33

(一)增加理论知识储备33

(二)培养和锻炼平衡三种图式的教学技巧33

(三)合理安排时间34

三、图式理论对高中英语阅读教学的启示34

(一)激发学生对英语阅读的兴趣34

(二)激活和调动学生头脑中已有图式35

(三)使用图式理论丰富学生图式知识35

四、研究的局限及对未来研究的建议38

(一)研究的局限38

(二)对未来研究的建议38

五、小结38

参考文献40

附录47

附录一:调查问卷47

附录二:访谈提纲49

附录三:访谈记录50

附录四:关于高中英语教师阅读教学课堂的观察量表52

附录五:课堂观察案例53

摘要

摘要

经济全球化背景下，为了更好的交流和沟通，世界上许多国家的人都在学习

20172020

英语，中国也不例外。普通高中英语课程标准（年版年修订）指出听、

说、读、写、看既是语言运用的基本方式，也是言语活动的基本方式，还是语言

技能的施展场所。对于二语学习者而言，阅读至关重要。有学者指出，英语阅读,

不仅是读者跨文化获取文本意义的心理过程,还是一个超学科多视角的研究领域

（陈冬纯、陈芝敏，2022）。长期以来，在传统观念和传统教学方法的影响下，

部分高中英语教师在进行阅读教学时还是注重学生对长难句以及语法点的掌握，

忽视了学生对有关背景知识的积累以及对篇章结构知识的认识和理解。这种传统

的阅读教学模式带来的影响就是枯燥乏味的阅读教学和学生低下的阅读效率（宋

玉萍，2019）。因此，如何帮助学生改善阅读现状、提高阅读理解能力成为迫切

需要解决的问题。近年来，一些国内外学者提出了图式理论在阅读教学中的重要

作用，以图式理论为指导的英语阅读教学也受到了人们的关注（PaulChristopher，

2019，刘利民，2021)。

本文以黑龙江省哈尔滨市某高级中学的教师和学生为研究对象，高一至高三

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