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2024年12月教育教学论坛Dec.2024

第51期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.51

数智时代的研究性教学：理念重构与智能技术应用

郭  薇，苗  壮，戚笑雨abb

（河南财经政法大学 a.外语学院；b.教师发展中心，河南 郑州 450046）

［摘 要］ 在过去的20年中，研究性教学在研究和实践层面均取得了一定进展。然而，在高校教学改革中，研究性教学的成效大

多限于教学改革项目课题，较难在日常教学活动中得以系统运用，其原因主要在于研究和教学之间的关系界定不清，导致出现

“以研代教”等问题。在数智时代重新审视研究性教学的内涵要义，就是要确立其真正的教学主张，从而为教学改革实践提供具

体而有效的指导，而智能技术对研究性教学的参与者提供支持，能够有效改善教师时间和精力不足、学生基础研究能力薄弱等挑

战，为研究性教学的成功实施提供可靠保障。

［关键词］ 研究性教学；人工智能；教学改革

［基金项目］ 2022年度河南省本科高校研究性教学改革研究与实践“新文科背景下外语学科研究性教学与教师研究性教学能力

提升机制研究”（2022SYJXLX046）；2025年度河南省高校人文社会科学研究一般项目“数智时代背景下研究性教学

的理念重构及其在英语教学中的实践路径”（2025-ZDJH-200）

［作者简介］ 郭  薇（1986—），女，河南开封人，博士，河南财经政法大学外语学院讲师，主要从事语言教育与教学测评研究；

苗  壮（1986—），男，河南许昌人，博士，河南财经政法大学教师发展中心教师培训科科长，讲师，主要从事高等教育

评价与高校教师培训研究；戚笑雨（1985—），女，河南安阳人，博士，河南财经政法大学教师发展中心副教授，副主任，

主要从事知识产权法与高校教师发展研究。

［中图分类号］ G642.0       ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2024）51-0053-04      ［收稿日期］ 2023-12-16

［2］

一、研究性教学改革的实施契机和实践困境合作式等教学方式”。作为能够依托先进教学

自1998年教育部颁布《面向21世纪教育振理念，强调以学生为中心，整合多种教学方法，高

兴行动计划》以来，中国高等教育经历了从精英到效使用信息技术，有效调动学生学习主动性，激发

大众、从规模到质量、从一流到卓越的发展历程。课堂活力的综合性教学模式，研究性教学也得到

2018年，《教育部关于加快建设高水平本科教育了地方教育主管部门的青睐，并有计划地在高校

全面提高人才培养能力的意见》旨在全国高校推开展相关教学改革研究。近20年间，作为一个提

动课堂教学的革命。为了解决学生课堂学习参与升课堂教学质量的载体，研究性教学被赋予了大

度低的教学困境，改革教学方法受到了广泛关注。学课堂变革抓手的身份。但根据已有研究资料来

然而，要从根本上改变当前大学课堂教学所面临看，研究性教学的改革效果进展缓慢，大学教学的

的挑战，仅将力量和资源投入某种或几种教学方总体形式还未实现根本性突破。

法的提升上，似乎不足以满足一门课程乃至人才（二）“以研代教”模式下的理论误区

培养的整体需求。研究性教学当前实施效果不如预期的重要原

（一）寄予厚望的课堂变革抓手——研究性教学因在于研究性教学的理论内涵界定不清。不少观

2005年，教育部在《关于进一步加强高等学点认为，研究性教学是一种教学理念，也是一种教

校本科教学工作的若干意见》中明确提出要“积学模式（方式），还可以是一种“教学方法”，更是一

极推动研究性教学，提高大学生的创新能力……种“教学行动”。这就在概念