基于高中信息技术核心素养培养的项目式教学实践——以《人工智能初步》单元为例.pdfVIP

专题研究

2024年第3期教育信息技术

基于高中信息技术核心素养培养的

项目式教学实践

—以《人工智能初步》单元为例

许舟洋

（南宁师范大学计算机与信息工程学院，广西南宁530100）

【摘要】《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出了要基于学科核心素养的理念开展信息技术教育教学

活动。围绕高中信息技术四大核心素养要求，结合项目式教学的形式，文章对南宁市某高中的两个高一年级平行班，

开展了相同教学内容的项目式教学方式与传统教学方式的课程授课。教学结束后，对两个班级的学生进行问卷调查，

通过分析问卷数据发现，项目式教学能够更好地达成课程标准核心素养要求，更利于促进学生信息素养形成。

【关键词】高中信息技术；核心素养；项目式教学

高中信息技术教育目标：培养学生数据意识、计算集和处理信息的能力、解决问题的能力以及交流与合作

思维、问题解决能力和信息素养，适应信息社会。项目的能力[3]。也就是说，项目式学习是一种基于动态的

式教学提高信息素养和问题解决能力，教师应关注学科学习方法，指的是学生在教师的指导下通过具体的学习

核心素养，融入课堂，培养学生的信息技术核心素养。项目，主动发现和探索现实世界的问题和挑战。这种学

教师应当密切关注学科核心素养，将项目教学融入课堂习方法，充分反映了以学生为中心的课堂主体，通过对

教学中，最终促进学生的信息技术核心素养的全面培养。项目的确立，发现问题、探寻方法、解决问题，最终达

本文以上海科技教育出版社出版的高中信息技术必修1到预期目标[4]。

《数据与计算》第四单元《人工智能初步》为课例，阐

二、高中信息技术教学方式现状

述如何在高中信息技术教学中开展项目式教学，最终达

成对学生信息技术学科核心素养的培养。目前高中信息技术课堂教学主要采用传统的讲授式

方式，教师通过讲解和演示向学生传授技术知识和概念，

一、相关概念界定

包括教材解读、示范操作和案例分析等。这种模式可以

新课标指出：“学科核心素养是学科育人价值的集快速传授大量知识，帮助学生系统学习和理解技术原理

中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、和应用。然而，这种教学方式偏重教师讲解，互动和个

必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信性化需求较少，学生缺乏自主学习机会。学生被动接受

息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任知识，对于掌握和理解有限，缺乏主动思考和批判性思

四个核心要素组成。它是高中学生在接受信息技术教育维的培养，且无法满足个性化需求。新课标强调信息技

过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、术学科的实践和创新，要求学生灵活运用技术方法解决

情感态度与价值观的综合表现。”[1]实际问题。因此，高中信息技术课程需要转变为注重学

项目教学法主要是“以项目为主线、教师为引导、生运用技术解决问题的能力培养。教师应注重培养学生

学生为主体”。[2]强调学科的综合，强调学习者之间的的创新思维、问题解决能力和信息社会责任感。通过项

合作，主张让学生在真实情境中主动探索，培养学生搜目研究、实验操作和小组合作等方式，让学生在实际情

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