新工科背景下非计算机专业《人工智能与计算机应用》课程的教学策略探究——以广西民族大学为例.pdfVIP

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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新工科背景下非计算机专业《人工智能与计算机应用》

课程的教学策略探究——以广西民族大学为例

谢晴

广西民族大学，广西南宁530000

摘要：在物联网、大数据、人工智能等技术日新月异的时代背景下，《人工智能与计算机应用》作为广西民族大

学面向非计算机专业开设的通识必修课，是提高非计算机专业学生信息素养，培养学生计算思维的重要课程。为

了实现课程的教学目标，提高非计算机专业学生的信息素养，教学团队不断总结经验，与时俱进，本文分析了该

门课程的教学现状，结合新工科背景，针对教学中出现的问题从教学方法、教学内容、过程性评价等方面进行了

探索和实践。

关键词：非计算机专业；教学内容；信息素养；SPOC；新工科

中图分类号：G02

在新工科背景下，地方高校以培养应用型人才为（1）教学内容与知识框架单一，难以适应时代发

目标，办学定位是为地方区域经济社会发展和产业结展的需要

[1]

构调整提供才智支撑。广西民族大学作为地方高校，《人工智能与计算机应用》课程作为学校最重要

为建设适应时代需要、特色鲜明的高水平现代化综合的通识必修课之一，主要承担全校非计算机专业计算

大学，更应坚持培养具有创新精神的应用型时代新人。机基础课程的授课任务。长期以来，本门课程的知识

《人工智能与计算机应用》课程是广西民族大学开设框架为“Office办公软件+人工智能基础”，教学内容

的一门面向非计算机专业大一新生的通识必修课。该以计算机原理、计算机系统结构、计算机网络等理论

门课程旨在提高学校非计算机专业学生计算机实践能知识加上Word、Excel、PPT三个办公软件以及人工智

力，了解人工智能技术发展与应用，培养学生计算思能基础知识为主。随着时代的发展，这样的教学内容

维和创新精神，是非计算机专业学生学习计算机知识已经不足以支撑学生后续的专业学习，不能满足企业

的重要途径之一，其目的是让学生不仅具备高超的专对毕业生应具备的信息素养的要求。

业知识，还具备良好的信息素养。信息素养教育是高（2）学生入学前的信息素养差异较大

[2]

校人才培养的重要环节，能够使学生适应时代发展，广西民族大学是一所综合型大学，招收的学生来

提高就业竞争力。自全国各省，其中，少数民族学生占一半。由于教育

1非计算机专业《人工智能与计算机应用》水平和教育资源的差异，学生在进入大学前，计算机

操作水平和能力有较大差异。有些学生已经能较熟练

课程教学现状分析

的操作计算机和办公软件，也有部分学生几乎没有接

广西民族大学有22个本科教学学院，84个本科专

触过电脑操作，连基础的文字输入都不达标。因此，

业，涵盖工学、理学、文学、经济学、管理学等。《人

与学生的专业课学习基本处在同一起跑线的情况不同，

工智能与计算机应用》课程的授课人数平均每学期近

学生信息素养的个体差异大大增加了教师的教学难度。

5000人次，学科广、专业多，为了提高课程的教学质

（3）课程学时较少，学生课堂学习时间有限

量，实现学校培养基础理论扎实、实践能力强、综合