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掘网络资源扬劳动之美

——劳动教育融入互联网时代的思考

摘 要：互联网时代开展劳动教育，需要我们教育工作者及时转变理念，与时俱进，通过研发一系列特色课程，坚持新课程理念，按照“五育并举”原则，激活教育氛围，赋予互联网+劳动教育的时代内涵。全文希望通过剖析当前小学劳动教育中存在的短板与问题，提出互联网+劳动教育的新主张与新路径。希望能为推进“双减”政策下劳动教育的落地生根提供一定的参考作用。

关键词：互联网；信息时代；劳动教育；策略

引 言：国家相继出台了一系列指导纲要，这其中就包括了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，里面明确指出要持续推进劳动教育而且还提出了要关注互联网时代，注重与时俱进，以构建教育发展带来的互联网生态环境。与此同时，随着“双减”政策落实以后，各地开始进行一系列的义务教育改革。基于此，全文分析当前小学劳动教育中存在的问题，提出具体的发展建议及实例，以为丰富当前劳动教育以提供一定参考。

一、当前小学劳动教育中存在的短板与不足

“双减”政策核心是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系。而打造高质量的教育体系就涉及打造高质量的劳动教育。虽然各个学校一直在进行适应“双减”政策的教育改革，也陆续开展了劳动教育方面的活动，但与高质量要求相比，仍存在一些短板：

学校层面

“双减”政策后，很多学校都减少了语数外主科比例，增加了体育和课外活动的时间。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。但是很多学校并未针对性地开展劳动教育课程，劳动教育要么以纯理论为主，要么与课外活动放在一起，未形成系统化的教学，学生的劳动意识、能力未得到学校足够重视。以学校大扫除来说，虽然组织班级学生大扫除，但是迎检或重大活动，学校仍会安排专业保洁人员打扫，注重“专业事专业人做”。

教师层面的不足

很多学校的劳动教育方面的师资力量薄弱，很多学校没有专业的劳动教育的老师，

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很多是班主任或其他科目老师代替。有些老师自己劳动都是请家政人员，却在课堂上向学生讲述劳动的重要性。老师自身对于劳动教育的重要性都缺乏足够的认知，如何让学生也养成热爱劳动的习惯。学校老师在没出台新课标之前并未形成系统化的认识，未意识到各年级有不同的劳动任务，也没有明确的安排（如图1）。

图1 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》劳动课程结构示意图

学生层面的不足

“双减”政策后，小学生认为是自己有多了睡眠时间、游戏时间，却从未想过增加劳动时间。他们并没有强烈的劳动意识，而作为小学生，他们无法理解个人权利与公共环境利益之间的关系，加上自我管理能力差，在家庭，很多家务劳动有条件的家长请家政人员，无条件的家长自己亲力亲为，导致学生并未真正珍惜劳动成果，甚至在富足的环境中，对他人的辛苦劳动无法引起共情与共鸣。

二、互联网+劳动教育课程的改进路径

互联网对于劳动教育的实践带来了新的切入点，将信息化技术融入到劳动教育中并融合创新，是当前和未来开展劳动教育的一种新趋势，也可以弥补学校、老师和学生在劳动教育认知上的短板与不足。具体来说：

后疫情时代上下互联的劳动教育新理念

伴随“双减”而来的还有后疫情时代的到来。“停课不停学”期间的线上教学和复

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课后的线下教学的混合教学模式成为了当前学习的新常态。这一常态下，线上的教学主张以生为本，多元化的满足个性化需求；线下的教学主张以生为本，协同帮助学生形成整体知识框架。如何在劳动教育这块实现线上线下教学，其底层逻辑就是发挥线上教学的特点，与线下教学进行融合，以开启劳动教育新理念。而上下互联的劳动教育新理念的本质就是崇新求取，线上理论，线下实践，以确保务实求真。利用线上学生的自主学习、收集和挖掘互联网上的劳动资源，然后在线下具体实践，以此来帮助推动学生劳动素养的提升。

民以食为天，中华美食丰富，而这其中蕴藏着劳动人民的智慧。作为安徽的特色美食很多，比如三河米饺、徽州毛豆腐、黄山烧饼、芜湖虾籽面等，都饱含了安徽百姓的浓浓乡情。这些地方特色美食成为了我们劳动教育的课程资源。现在互联网上美食UP主很多，都有丰富的“安徽美食制作”的视频。所以本人就设计了从学生实际需求出发，挖掘安徽美食文化的主题，创设真实、安全的劳动场景，让学生亲自体验制作美食的快乐。为了让学生经历多样化的劳动方式。建议利用互联网平台，依托安徽真实的生活体验，让学生劳动的空间向线性课堂的课前与课后拓展延伸。整个课堂多维度、多视角、多成效地激发学生内在对于劳动的热爱，以达到劳动育德智体美的目的。在实际教学中可以采取上下互联的教学安排。比如为了更好地开展互联网+劳动教育的模式，可以尝试结合了上下互联的教学模式，激发学生手脑并用的创造能力，以打通虚拟、现实、理论、实践的融合点，具体学习安排如下：

线上的学习内容

前置学习资源包、课中学习云