赛教融通视域下高职“实用英语”课程教学改革——以装备制造大类为例.pdfVIP

赛教融通视域下高职“实用英语”课程教学改革

——以装备制造大类为例

【摘 要】赛项资源转化是当前职业院校技能竞赛与教学改革融合的重要途径，是推进赛项成果普惠化的有效手段。

以装备制造大类的“实用英语”课程为例，分析职业院校教师教学能力比赛和高职高专实用英语口语大赛赛项，提炼“3

环7步”资源转化流程，创新开发特色化教学资源，构建“教、训、赛、产”四位一体实践教学模式等四维度的赛项资

源转化路径，提出建构模块化内容体系等深化改革建议，促进赛教双向融通，提高大赛成果服务高技能人才的培养水平。

【关键词】赛教融通；赛项资源转化；实用英语教学；装备制造大类

当前，我国新型工业化扎实推进，新动调整赛项，为职业院校教学准确把握市场脉

能、新制造的不断涌现推动装备制造业“升搏、加快课程改革提供导向标杆。大赛资源转

级破圈”，高端化、智能化、绿色化发展取得化是对历届大赛积累的赛项资源、教学设备、

新成效，制造强国建设开启新篇章。装备制技训模式、产教融合机制进行整体梳理、深度

造业的高质量发展需要大量高技能人才。职提炼，形成具有系统性、创新性、拓展性的大

业院校通过深化职普融通、产教融合、校企赛资源转化成果[2]。本文基于高职院校教学能

合作、赛教融通等途径，切实提升人才培养力大赛和高职高专实用英语口语大赛（以下简

质量，以适应制造业转型升级,为增强“中国称“口语大赛”），探究赛项资源转化流程和转

制造”的核心竞争力提供源源不断的动力[1]。化路径，助推装备制造大类相关专业的“实用

全国职业院校技能大赛紧跟产业需求动态英语”课程改革，构建紧贴产业发展的“赛教

【收稿日期】2024-09-03

翁洁静：赛教融通视域下高职“实用英语”课程教学改革

融通、产教融合”英语教学模式，为高职院校应用场景按岗位工作重构教学内容，使其对

其他英语课程改革提供借鉴和参考。接产业升级趋势；以学生为中心、能力为导

向，创新教学模式、体现数字化改造，通过

一、赛教融通的思路与意义

任务驱动、情境模拟实施教学，激发学生深

（一）赛教融通的基本思路度学习动能。

大赛资源的转化和利用，能有效延伸大2.以赛促学，提升学生职场英语技能和

赛链条、提升大赛价值。有研究成果将技能职业素养

大赛赛项资源转化路径概括为“将竞赛项目健全“赛—教—学”融合机制，将比赛

内容和竞赛指导经验作为某课程或教材的内要求与学习需求同频，赛法、教法、学法互

容”“竞赛项目内容转化为学生课题、毕业为依据，竞赛、工作与学习项目相互融合。

设计的内容”等[3]。赛教融通是实现大赛资引导学生在项目和密集式竞赛训练中德技并

源转换的主要方法，是指课程教学与技能大修，提高团队协作、现场应变等职业素养，

赛的有效对接、深度融合和相互促进。提高实际问题解决能力。

根据不同产业技能人才需求，依托赛事3.以赛促教，打造具备高水平教学能力

平台，将竞赛内容、新技术规范、新工艺、的良匠之师

新流程融入人才培养、课程建设、实践教学、教学能力大赛面向实战，实践锤炼教师

创新创业等教学全过程，