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立足核心素养创新美术课堂

摘 要：在新课程改革的背景下，我国的中小学教育又步入了新的篇章。艺术课程的开展与实施对学生的全面发展来说尤为重要。就美术学科而言，在小学美术课堂中，以往的教学方式注重传授给学生美术知识，让学生掌握一些基本技能，对培养学生的核心素养不够重视，影响了学生的全面发展。为此，我将围绕如何创新美术课堂教学，培养学生的核心素养，以下提出拙见供大家参考。

关键词：艺术课程标准，美术教学，核心素养

引 言：随着“双减”政策的落地以及2022新课程标准的改革，再次强调核心素养在艺术课程中的重要性。反观在以往的美术课程学习中，核心素养的观念落实的十分困难，这不仅与教学资源

匮乏有关，还与学校、教师、以及教学环境的氛围营造都有直接关系。美术学科的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这四个方面。而在传统的美术教育培养中，大部分学校及教师都并未意识到自身与核心素养之间的内在联系，而只是一味的强调美术教学中的基本能力。对于核心素养的四个方面很少全面涉及。因此，单纯的进行课堂教学模式的改善并不能够达到现代社会的美术教育需求，所以也需要学校尽可能的进行能力提升，从而为核心素养的落实提供基础支持。

一、核心素养在小学美术教育中所体现出的难点

核心素养在小学美术教育中的表现十分模糊

随着2022新课程标准的落地，核心素养的重要性再次被着重提出。反观近些年美术课程在素质教育的落实中取得了一定的进步，但对于核心素养的落实并不全面。例如，仍旧停留在传统的绘画表现力上，对学生的审美态度、情感发展并未得到足够的重视。因此，我们所提倡的核心素养至少要包括学生的以下几个方面：

审美感知“审美感知是对自然界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、

感受、认识和反应能力”[1]。培养学生审美感知力，是学生发现美、欣赏美、创造美的前提，审美感知力的培养能丰富学生的审美体验，提升学生的审美情趣。该部分的感知力主要是指学生捕捉艺术美的能力，这将直接影响到艺术的成品与学生自身认知差距体现。如果认知差距过大，那么学生在艺术发展上的上限就会受到限制。

创意实践

“创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力”[1]。主要是指学生对美术教育基本技能的掌握情况以及创新能力。学生如何将

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创意转化为具体成果，目前大多数学校都不会对此进行强化训练，所以创意实践的提升难度也相对较高，需要通过时间来对该能力进行弥补。

艺术表现

“艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力”[1]。美术本身就是一种艺术实践活动，学校对此能力培养较为重视。但是教学方式过于传统，学生的艺术表现千篇一律，缺乏主观感受上的自我表达。

文化理解“文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力”[1]。

通过欣赏美术作品可以了解美术与历史、文化、自然、科学之间的关系培养学生的文化自信，也通过美术作品认识与了解世界文化的多样性。美术与历史文化具有不可分割的关系，但在现实生活中美术作品背后的故事在教学中普遍缺乏重视。

实际上，小学美术教育中所涉及到的核心素养并不仅限于以上简略的解读，而是应在教学实践中不断将核心素养与美术教学融会贯通，认真贯彻核心素养的教学理念。

社会对于小学美术教育的重视较低

在社会发展中，大多数人对于美术教育的重视程度都相对较低。受制于升学制度的影响，大部分学生将美术学习更多的视为一种兴趣课程而非必修课程，将美术学习的必要性大打折扣。且在一些经济欠发达地区以及乡村小学甚至不开设美术课程，也使得美术教育一直发展的较为缓慢。而在小学教育中，社会重视的降低也意味着其并不会有丰富的教学资源来对其教学活动进行支持，而这也将会影响学生表现美的能力的学习。

二、核心素养视角下美术教学的新型开展策略

适时开展一些室外美术教学课程

传统的美术课程都是在室内进行教学，不利于学生对周围事物中的美的发现。由于之前美术课程没有收到重视，一个老师带领一群孩子去室外上课，安全没有太多的保障，学校方面以及家长都太能接受这种教育模式。但是现在在“双减”背景下，美术课程受到了重视，为了更好的开展情感教育，那就要对传统教学模式做出改变。若仅仅只是在课堂上进行美术课程的教学，无法更好的提升孩子的潜力。

有一个绘画典故另我印象深刻。国画大师戴嵩，擅画牛。有一次别人在称赞他画的牛时却被孩童说画错了。戴嵩不解，随后孩童便指出：“牛打架的时候尾巴是夹在两腿

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中间的，而不是你这样高高扬起的”。随后戴嵩通过很长时间对牛的习性进行观察，果真发现自己以往作画中的一些错误。通过这个有趣的故事，我感受到了，走进生活观察