智能技术赋能教学的伦理挑战：表征、溯因与纾解.pdfVIP

第

30

卷

第

4

期开放教育研究Vol.

30,

No.

4

2024

年

8

月Open

Education

ResearchAug.

2024

智能技术赋能教学的伦理挑战：表征、溯因与纾解

吴砥

郭庆12

（1.

教育部教育信息化战略研究基地（华中），湖北武汉

430079；2.

华中师范大学

人工智能教育

学部，湖北武汉

430079）

[摘要]近年来，智能技术快速发展给教育带来难得发展机遇，也带来前所未有的挑战，尤其是中小学

教育教学活动在智能技术的冲击下面临着诸多伦理挑战。本研究通过分析智能技术的主要特点以及中小学

教师、学生发展的特殊性发现，智能技术融入教学的伦理挑战主要表现在数据安全与歧视风险，学生身心、认

知和思维发展受阻，师生交互的关系异化，师生发展机会不公等方面。从技术哲学视角看，这些伦理挑战是

社会物质与精神生产的矛盾运动，以及技术扩散现象的必然结果。从实践视角看，这些伦理挑战难以破解的

原因包括：算法的固有缺陷与人为偏误、相关制度规范不健全、相关法律法规不完备等。为破解伦理困境，未

来我国需坚持以人为本的基本底线，将伦理原则嵌入算法设计，完善技术准入和伦理边界的制度规范，建立

智能教学产品研发与应用的法律法规，实施技术自我监督和教学应用监管，提升师生智能时代的关键素养。

[关键词]人工智能；技术伦理；中小学教学；教学实践

[中图分类号]G40-059.1

[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）04−0020−08

当前，智能技术正以颠覆性的革新动力给教育得教学主体面临更加复杂、严峻的伦理挑战。此

领域带来深刻影响与挑战。特别是近年来生成式外，与大学生或成年人利用智能技术促进专业成长

人工智能技术取得的重大突破，为教育领域注入了与职业发展的自主性、低利益冲突性相比，中小学

新的活力。然而，智能技术介入教育所裹挟的工具教学引入智能技术可能与教育公平原则、社会稳

理性僭越人的价值理性的现象越来越普遍，由此引定需求等构成微妙的利害交织与潜在冲突。因此，

发了一系列广受关注的伦理挑战（王旦等，2021）。在智能技术持续发展的当下，研判其对中小学教学

相较于高等院校来说，中小学校的智能技术应的影响尤为重要。本文将全面分析智能技术赋能

用范围较窄，层次也较浅。大学生或成年人已具备中小教学有何伦理挑战，为何难以突破，以及如何

一定的认知水平和心智成熟度，在利用智能技术进

有效纾解，旨在为智能技术的教学应用奠定基础。

行学习时，对隐私泄露、算法歧视等伦理挑战具有

一、应用现状考察：智能技术介入教学

一定的自我保护意识和道德判断力；中小学生正处的伦理挑战表征

于低阶认知发展阶段，在感知觉发展、思维发展、

情绪调控和自我认知等方面尚不成熟，智能技术应从技术哲学的视角看，智能技术介入教育的伦

用于中小学教学将增加潜在的风险与不确定性，使理挑战指技术进步影响了人的价值、公平正义以

[收稿日期]2024-06-27[修回日期]2024-06-28[DOI编码]10.13966/ki.kfjyyj.2024.04.003

[基金项目]教育部哲学社会科学2022年度重大项目“教育数字化转型的国际比较研究”（22JZD045）。

[作者简介]吴砥，教授，博士生导师，教