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论“安吉游戏”对农村幼儿教育的启发

摘要：随着人们对学前教育重视程度的不断提高，幼儿园的日常教育教学日益受到社会大众的广泛关注，而安吉游戏正是当下幼儿园的热门话题，它是一种站在幼儿的角度进行思考的游戏模式，越来越受到广大的幼教工作者的探究和学习，下面就我个人谈谈安吉游戏对农村幼儿教育的启发。

关键词：“安吉游戏”环境创设 方案实施

一、安吉游戏课程概述

安吉幼儿园课程的理念，首先是要相信幼儿，相信幼儿会主动地学习，我们成人总是希望幼儿按照我们的想法去生活学习，而往往忽略了幼儿的真实需求，忽略了幼儿也有自己的想法、需求，从而影响了幼儿的发展。我们要坚信每个幼儿都是独一无二的，都有自己独特的价值，把孩子还给孩子，支持和尊重他们，不要打破他们对新鲜事物的追求和探索。其次，坚信真游戏就是真学习，自由自主地游戏是幼儿主要的学习途径与方式，在游戏中发展幼儿的智力、创造力、思维能力和审美能力，在合作中发展幼儿的亲社会行为，发展幼儿的同伴关系，对孩子以后走上社会都会有很大的帮助。孩子在游戏时，我们的老师要尽可能的退后，学会放手，不要干涉幼儿的活动。即使他们有小的争执，比如几个孩子争吵着都想玩一个游戏项目，我们也不要去干预，让他们自己去解决，相信幼儿有这个能力解决它。教师应该给孩子充分的自主性，让他们按照自己的想法活动，没有心理负担自由自在地快乐游戏，让孩子在游戏中成长、满足。最后安吉幼儿园的课程发展是在一日生活的游戏中自然生成的，而不是在教师硬性主导下发展的，幼儿的各种能力都是自己在游戏中获得的，我们老师一定要做到“闭上嘴，管住手”，老师越退后，给孩子自主学习的范围就越大，幼儿越自主，获得的经验就越丰富。

安吉幼儿园课程厘清了真游戏在幼儿园教育中的含义和实现途径。我们教师首先应为幼儿提供多种学习形式和机会，激发孩子的兴趣，使幼儿更能积极主动性地加入游戏

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中，快乐游戏，确保“玩什么”“怎么玩”“与谁玩”都由儿童自主决定，不要高控；其次，保障了儿童的游戏权利，保障了真游戏的机会，即保障游戏的空间、材料和时间。为实现“有地方玩”，根据幼儿的发展需求探索出了很多种开放性的室外活动方案，让大自然成为幼儿活动和探索的场地，并且空间要大，幼儿能放开了玩，不受场地局限，玩的内容要有价值和意义；为实现“有材料玩”，制作出了一些简单结构、可以组合、可以移动的游戏材料，满足儿童合作、认知等多方面需要，使发展水平不一、兴趣不同的儿童都可以自由选择自己喜欢的项目；为实现“有时间玩”，调整了幼儿园的一日生活安排，建立了游戏场地轮换制度，保证儿童在每个游戏场地都有充足且连续的游戏时间，使他们有机会进入到复杂且深刻的学习探究阶段，还可以把这样的理念和做法延伸到室内的游戏中。不再从主题或领域出发创设室内活动区的环境、材料，甚至游戏角色、过程，而是在室内活动空间中应用室外游戏的理念，将班级空间打通，并尽可能将走廊、大厅等公共区域也拓展为活动空间，将材料分类、分区摆放，同时给幼儿提供连续的时间段，幼儿将室外游戏中的经验迁移到室内。正是室内与室外不同的环境条件、材料类型，甚至同伴的密度和交往便利程度，为幼儿验证经验、调整交往方法等提供了新的契机。

安吉幼儿园课程将真游戏的精神渗透到幼儿园一日生活的各种活动中，实行一日生活时间的弹性安排，摒弃了碎片化、大一统的做法，尊重幼儿的生活节律、支持幼儿自由自主地在自己的已有水平上发展，使一日生活中的各种活动都成为幼儿的真学习。形成了多种与幼儿的生活密切相关的惯例性活动，将教育目标渗透在创设环境和每日的惯例活动中。

二、安吉游戏的特点

１．游戏内容相对非常丰富。

对幼儿来说，游戏就是他们最基本的活动，丰富的游戏内容能让他们快乐地游戏，潜移默化地习得更多的经验知识，并不需要老师苦口婆心地说教，还可以把老师从传统的教学中解放出来，把更多的时间放在观察幼儿、分析幼儿方面，精进观察能力，促进专业发展。

游戏中的趣味性非常强。

安吉游戏能通过在游戏过程中的一些环节，缓解幼儿紧张的神经,从而培养了孩子活泼开朗的性格。

能增加幼儿在学习上的主观能动性。

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安吉游戏能让孩子发自内心地想要参加活动,符合孩子的天性，在游戏过程中促进认知、思维和情感的发展。

三、安吉游戏在农村幼儿教育中的实施

游戏材料的投放

材料的选择。选择一些低结构材料，如梯子、长箱、木板、滚筒、小车等，这些材料好获得，不需要太大的成本，注意材料一定要充足，种类要多，让孩子们有的玩，他们就不会因为同时喜欢某一个材料而发生争吵打闹。家里不需要的废旧物品都可以带到幼儿园合理利用，比如可以在废旧的易拉罐自由涂色，画画，发展孩子的想象力，不需要的洗衣液瓶子在里面撒些种子，放在自然角供幼儿观察记录，让幼儿真正意义地看到种子是如何生长发芽，开花结果，而不只是理论上的引导，家里用完的化妆品瓶子和不