县域内义务教育阶段教师交流轮岗实效性问题研究.pdf

目录

绪论1

一、研究缘起1

(一)教师交流轮岗是促进义务教育优质均衡发展的有效手段1

(二)教师交流轮岗实行过程中实效不足问题亟待解决1

(三)自身经历及对家乡教育的关注1

二、研究目的与研究意义2

(一)研究目的2

(二)研究意义2

三、文献综述2

(一)国内研究现状2

(二)国外研究现状5

(三)国内外关于教师交流轮岗的研究述评8

四、核心概念界定8

(一)教师交流轮岗8

(二)实效性9

五、研究思路与研究方法11

(一)研究思路11

(二)研究方法11

六、研究创新性与不足12

(一)研究创新性12

(二)研究不足12

第一章理论基础13

一、教育公平理论13

(一)理论内涵13

(二)教育公平理论视角下研究教师交流轮岗实效性的意义13

二、需求层次理论14

(一)理论内涵14

(二)需求层次理论对提升教师交流轮岗实效性的启示14

三、个人-组织匹配理论15

(一)理论内涵15

(二)个人-组织匹配理论对提升教师交流轮岗实效性的启示16

第二章义务教育阶段教师交流轮岗实效性现状调查18

一、调查设计18

(一)调查目的18

(二)调查对象18

(三)调查工具22

(四)调查实施26

二、调查结果分析27

(一)被流入学校各维度交流轮岗实效的描述性分析27

(二)被流入学校各维度交流轮岗实效的相关性分析27

(三)不同特征交流轮岗教师的差异性分析28

第三章义务教育阶段教师交流轮岗实效的主要问题及成因分析37

一、教师交流轮岗实效的主要问题37

(一)政策执行实效低37

(二)学生学习质量提升不明显39

(三)促进流入校教师发展效果不理想40

(四)交流轮岗教师专业提升不明显40

(五)促进学校发展效果差41

二、影响教师交流轮岗实效的成因分析42

(一)政策方面的成因42

(二)学校方面的成因45

(三)教师个人方面的成因47

第四章关于提高县域内义务教育阶段教师交流实效性的对策建议50

一、政府层面50

(一)注重政策宣传,建立正确价值导向50

(二)强化配套保障,建立激励机制50

(三)完善交流政策,采取灵活多样的交流形式51

二、学校层面51

(一)科学选拔交流轮岗教师51

(二)规范选拔流程,加强监督52

(三)加强人文关怀,促进轮岗教师专业发展52

三、教师个人层面53

(一)转变观念,明确价值取向53

(二)提升专业能力,增强与流入校的匹配程度54

结论55

参考文献56

附录61

附录1数据分析结果附表61

附录2县域义务教育教师交流轮岗实效性调查问卷65

附录3访谈提纲70

摘要

摘要

随着我国经济的快速增长和社会日新月异的发展，人民群众对优质教育资源

的需求越来越迫切。在推进城乡一体化建设、促进区域协调发展过程中，教师是

重要因素之一。为了优化配置教师资源，缩小地区之间、校际之间的差距，国家

出台并实施了一系列政策措施，全国各地也在积极探索建立符合本地实际情况的

师资管理制度和交流机制，以促进城乡之间、校际之间师资力量均衡配置。但由

于涉及主体较多，受政策、管理、文化、教师自身等多种因素影响，导致教师交

流轮岗工作实施效果方面差强人意，如何有效地开展教师交流轮岗工作成为当前

亟待解决的现实难题。通过对山东省S县的实证调研，发现该县教师交流轮岗实

效存在一些问题，这些问题主要包括：向农村学校和薄弱学校的交流比例低；交

流时间不合理；不同特征的教师交流轮岗水平有差异；学生学习质量提升不明显；

促进流入学校教师发展效果不理想；交流轮岗教师自身专业提升不明显，促进流

入学校发展效果差。并在此基础上，分析产生这些问题的深层次原因。其中，政

策方面的原