小学低年级班主任工作压力来源调查及对策分析.pdf

目录

第一章绪论1

一、研究缘起与意义1

(一)研究缘起1

(二)研究意义2

二、核心概念界定3

(一)小学班主任3

(二)小学低年级班主任3

(三)教师职业压力3

三、理论基础4

(一)心境调解理论4

(二)自我效能感理论4

四、文献综述4

(一)国内研究现状4

(二)国外研究现状10

(三)研究综述13

五、研究方法13

(一)文献法13

(二)问卷调查法13

(三)访谈法14

第二章S小学低年级班主任工作压力调查的研究设计与处理15

一、调查目的15

二、调查对象选择15

(一)问卷调查对象的选择15

(二)访谈对象的选择15

三、调查工具制定16

(一)问卷调查的设计16

(二)访谈提纲的设计16

四、调查实施16

(一)问卷调查实施16

(二)访谈法的实施17

五、S小学低年级班主任工作压力来源的调查与分析18

(一)小学低年级班主任工作现状调查及内容分析19

(二)班主任工作压力主要来源调查分析22

(三)访谈过程的处理与反馈25

第三章S小学低年级班主任工作压力的现状与成因分析28

一、小学低年级班主任工作压力现状28

(一)工作压力对小学低年级班主任造成的负面影响28

(二)工作压力的消极面对教育教学造成的影响29

二、小学低年级班主任工作压力成因分析29

(一)错误的社会期待和舆论氛围及缺少有效社会合作30

(二)非教学性工作负担重,学校人际关系复杂及新政策变动影响.33

(三)学生家长教育理念偏差,与班主任关系疏远37

(四)班主任教师自身职业期待不合理及能力局限41

第四章破解小学低年级班主任工作压力的策略45

一、正确认识教师形象并营造积极舆论氛围,规范办公形式45

(一)树立正确的教师角色形象45

(二)提高社会大众包容度46

(三)减轻软办公压力48

二、精简非教学性工作,改善教师工作环境和工作待遇49

(一)减少非教学性工作带来的压力负担49

(二)创设良好的学校工作环境50

(三)提高教师待遇52

三、帮助家长树立正确教育理念,保持沟通建立信任52

(一)帮助家长树立正确教育理念52

(二)提高家校合作质量53

(三)提高与家长沟通效率55

四、合理制定目标,提高班主任教师心理素质和专业能力55

(一)提高班主任教师自身专业能力56

(二)树立合理的职业期待57

(三)获得家庭支持,接收正面情感能量58

结束语60

参考文献61

附录65

摘要

摘要

小学低年级班主任作为教师行业中的特殊群体，除了要完成日常工作中的教

学任务，还需要保障学校工作的落实、班级良好氛围的塑造、学生的在校安全、

与家长长期的友好沟通、与科任教师及其他教育人员的联系等等，其逐渐被“全

能化”现象较为突出。小学低年级班主任面对的是低龄儿童，他们的身心尚未成

熟，正处于人生第一个生长期，加之很多家长抱着“把孩子送到学校就万事大吉”

的心态，无形中造成教师作为其在校“监护者”的责任和心理负担。

为了了解小学低年级班主任教师在工作中面临的实际困难，为今后减轻这一

群体身心负担提供参考建议，本研究采取问卷调查法和访谈法，对哈尔滨市S小

学低年级班主任教师进行实地调查，发现当前有小学低年级班主任教师工作总量

大、工作时间长、长期处在压力环境下的身心健康状态差等现状，而造成社会对

小学低年级班主任教师期待值高、学校非教学性质工作任务繁重、家长理解度低、

班主任教师自身调节能力弱等问题的原因显然在于社会、学校、家长和教师自身

四个方面，共同影响了小学低年级班主任教师的压力感知情况，直接或间接造成

教师们工作压力，并提出帮助小学低年级班主任教师减轻工作压力的建议。

本研究从社会、学校、家长和班主任