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浅谈“双减”下的道德与法治作业设计

摘 要：设计初中道德与法治学科作业时，教师要遵循“双减”政策要求，为学生准备分层作业、自选作业和实践性作业等，不仅能够凸显“双减”政策精神还能够培养学生学习主动性，养成良好学习习惯。“双减”背景下教师设计学科作业成为敏感话题，如何真正落实“双减”培养学生学科核心素养，这是教师需要重点解决的问题。

关键词：“双减” 初中道德与法治 作业设计

随着国家教育部“双减政策的不断落实，在新的政策推动下，在减轻学生的课业负担的同时，全面提高学生素养，培养德智体美劳全面发展的人才成为全体教育工作者的共同目标。作业是教学过程中的一个有机组成部分，学生课后的作业是课堂上教学的外延补充和拓展延伸，也是学生巩固已学的知识、培养学生各项能力的重要手段，更是学科教师检测自己的教学的效果和后续改进自己教学的指引标尺。根据“双减”的政策，针对义务教育阶段的学生作业，本人认为有主要的两个要求，一个是“减少”，减少作业的总量；一个是“提高”，提高学生的作业质量。本文主要就“初中道德与法治”的课堂教学，结合“双减”的背景，对作业的设计进行思考。

一、注重学情，作业分层

作业的设计要考虑到学生的个体差异，满足优生进一步拓展的意愿，也要充分考虑学困生的具体情况，让学困生也有自己可行性的作业目标，同时班级内的学困生，也要积极给予他们自我展示的平台以及提供自我提升的机会，更多地调动他们的学习积极性。本人会在道德与法治课堂上，秉持“尊重差异，多种选择”的原则，设计了科学而合理的创新作业形式。例如：本人结合当下“盲盒”的热度，设计了“盲盒”作业。每节课结束后，本人会挑选本节课表现良好的几个学生，在课堂上当场抽取盲盒，来决定今日不同学生的个性化的作业，充分调动学生课堂上的积极性，争当选作业的代表，也丰富了班级作业的形式。

二、双向选择，“作业超市”

学生在抽取“盲盒作业”的基础上，也能够加入“作业超市”进行作业的选择。教

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师开发作业的多种形式，有标准答案的练习，也有背诵练习等。有个人独立完成作业，也有小组的合作性作业；有知识巩固性的作业，也有实践性的作业。教师还能够根据学生的不同学习情况进行布置“特色作业”。比如：“时政小讲堂”、“新闻拼盘”等特色作业设计，都能有效提升学生的作业兴趣。

三、实践拓展，丰富形式

道德与法治学科本身就是一个同现实和实践联系比较紧密的学科，本人在学科教学的同时引入实践性作业的设计，在精选设计角度，学生接受度的情况下，设计了几个实践类的作业。

（一）精选设计角度，考虑多种因素

例如，八年级《道德与法治》上册《丰富的社会生活》，在设计实践性作业时，在考虑学生接受实际的情况下，为学生准备了问题性和实践性都具备的作业任务，活动内容：根据自己的家庭调查绘制自己的社会关系网络图，并且思考“如何理解个人与社会的关系”。既有通过问题探究的学科知识的夯实，又有对自己身边社会关系的调查和分析，都能够提高使用所学，分析问题的能力。

（二）接轨生活认知，提升实践效果

道德与法治的教学与学生的生活认知有很多接轨点，我会结合学生生活进行教学引导，让学生在实践活动中形成对学科的认知。例如，针对学生非常注重的“孟晚舟”事件，本人制定了“时政小论坛”的任务单。学生能够完成任务单，也能够根据任务单的设计，完成自己的展示手抄报，学生能够根据自己的情况进行选择。

初中学生对《道德与法治》学科教学内容有特殊的情结，因为这个学科与生活有很多的接轨点，很自然就会引发学生的积极反映。同时，注意在设计实践性作业时，教师要注意结合学生实际的学情，或者结合当下的时政热点新闻，有针对性的设计，让学生自觉进入实践活动之中，形成对学科认知基础。

总之，初中道德与法治学科作业设计要凸显“双减”政策，还要确保作业质量，教师对此需要作出创新探索，利用个性、独特、趣味、互动、实践性作业形式展开调动，这样可以激发学生作业主动性，还能够促进学科核心素养的成长。初中学生对作业压力比较敏感，教师通过改变作业设计路线，推出更多具有灵活性的作业任务，调动学生作业积极性，以便建立崭新的学习成长点。

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