浅谈“双减”政策下中小学语文衔接问题.docxVIP

浅谈“双减”政策下中小学语文衔接问题

摘 要：“双减”政策的出台为的是让教育更好地回归校园主阵地，减轻学生负担，促进学生的全面发展。我们老师在这一过程中要发挥的作用更大，要承担的职责更多，并且面临来自家长和社会的更高期待。新政策下的新学期，老师将面临多重挑战。初一是学生进入中学的新起点，中小学衔接是提高学生学习能力的关键节点，因此，做好中小学语文教育教学的衔接工作，是每一位初中语文教师应关注的重点。

关键词：“双减”，中小学语文，初一新生，中小学衔接

一、问题的提出

2021年7月24日，国家出台“双减”政策。政策要求教师要合理的调控以及设计作业的结构，让学生尽可能的把大部分作业在学校里完成，并且还要求教师不能给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。此外，相关文件再次强调，初中生每日写作业的时间不能超过一个半小时。

去年秋季学期起，我区各中学均取消了原有的每日15分钟的早读课，并且每节正课时间改为40分钟。我校初一每班每周6节语文课，七年级上册课本共22篇课文，其中古诗词14首,古文4篇。在教学任务没有减、教学难度没有降、家长期待没有少的前提下，“双减”工作将给我们教师的工作带来新的挑战。新一届初一的语文教师要怎样引导刚入初中的学生养成良好的学习语文的习惯，培养学生对初中语文学习的兴趣，则显得至关重要。要如何引导初一新生快速适应初中语文学习生活，及时步入初中语文学习的正轨，做好中小学语文教学衔接工作，是每一位初中语文教师所需要关注的重点问题。[1]

二、有效做好“双减”政策下中小学语文教学衔接的措施

教师个人要能应对“双减”挑战

开学备学生

初中是学生中学学习的起始阶段，是打好基础、养好习惯的重要节点，因此初一的语文学习，尤其是初一第一学期的语文学习，对初中生来说其重要性不容小觑。语文教师更有必要和有责任引导学生认识、了解、深入学习初中语文，

1

我认为，刚开学语文教师最先需要做的不是给学生立规矩，而是了解学生。初中生已经在小学完整的学习了六年语文，然而他们来自不同的学校，受不同老师的教育影响，每个学生的语文基础也不同。所以，开学后老师不能急着讲授新课，而是要了解学生、摸清学生的语文基础，再结合初中生身心健康发展的规律，根据学生之间的差距，确定具体的教育内容，制定详细的教学计划。

中小学生作业负担过重，很多是因为超前学习和超标学习，减轻学生作业负担要从源头抓起。每学期开学前，教师应制定好学期教学计划，按部就班的进行教学工作，刚开学可以适当放慢教学进度，比如今年我所带的初一两个班，仅第一课《春》我就用了三个课时讲析文本，一个课时讲作业。要让学生慢慢适应初中语文学习的方式，逐渐符合初中语文学习的要求。

课前备教材

减轻作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。我区小学语文课本与初中语文课本均采用部编版教材，由教育部审核通过，教材编

写思路基本一致。以小学六年级下册语文教材为例，全书编排分为“阅读”“习作”“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”“综合性学习”“古诗词诵读”等七个版块；以初中七年级上册语文教材为例，全书编排分为“阅读”“写作”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等五个版块。通过对比不难发现，小学与初中语文课本中，均有“阅读”、“习作”（初中为“写作”）、“综合性学习”（初中涵盖了“语文园地”及“口语交际”）、“快乐读书吧”（初中为“名著导读”）、“古诗词诵读”（初中为“课外古诗词诵读”）等内容，教材编写思路相同，都突出了对学生学习语文的兴趣的养成，注重培养学生阅读文本、体会情感、表达自我，以及发现美、欣赏美、创造美的能力。[2]

初中语文教学模式与小学语文教学模式相似，语文教师都应注重学生的“听、说、读、写”的能力的训练。此外，初中阶段更应倡导“任务型”教学，即教师提出问题，引导学生通过自主合作探究等方式解决问题，而非传统的“填鸭式”教学。这就需要教师充分熟悉教材内容，把握教材间的联系。在带领学生学习新知时，还要能够回顾旧的知识，学过的知识也要能为新知识的获取服务。

课后备作业

“双减”之后，学生的作业量减少了，对作业的质量就提出了更高要求。真正的给学生减负，不是没有作业，而是有选择的给学生安排作业，可以适当布置一些有创意的

2

作业，比如说在学完“综合性实践”后可以让学生运用到生活中的人际交往中去；再比如进行名著阅读的指导后，可以让学生尝试绘制读书卡片、手抄报，而不是单一的写读后感。另外，课堂教学从效率高不高，也关系到学生课后作业的时间。课堂上老师把学生教懂教透，再加以举例练习，课上及时解决学生遇到的问题，学生掌握了知识点，课后作业自然做的得心应手，时间也大大节省了下来。

作业量减少了，学生做作业的兴趣也提高了，作业的质量也就上来了。这之后对于学生