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浅谈“区角”游戏中幼儿自主性的培养

摘要：幼儿天生好奇心强、好动、爱探索，喜欢游戏，在幼儿园阶段游戏是幼儿的基本活动，在众多游戏中区角游戏是最受孩子们喜欢的游戏，它能够很好的为幼儿提供更多的自我表现机会，它既满足了他们好奇、好动的特点，又能使幼儿在积极、主动的活动中产生自信心和自豪感，从而更好的激发他们主动探索动力。在这里，作为幼师的我们，有必要对游戏如何开展，如何通过游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用进行实验研究，从而真正把《幼儿园工作规程》中提出的以游戏为基本活动形式落到实处，提高保教质量，促进幼教改革的深入。

关键词：游戏自主性，环境，创新，培养

一、浅谈自主性的重要意义与影响因素

（一）谈自主性的重要意义

社会的需要。当今的社会是一个对人的能力要求越来越高且竞争激烈的社会，具有自主创造力及适应能力强显得尤为重要。而幼儿在区角游戏中，正能充分地自主发挥，进行创造性的游戏。如：区角游戏中的“表演区”，孩子可以自主的穿上服装扮演一个自己喜欢的角色进行游戏，在游戏过程中他们肯定会遇到一系列“问题”，他们解决问题的过程就是孩子自主性培养的过程。

幼儿发展的需要。现如今幼儿在物质上较富裕，但在教育中出现了一些普遍的问题：有的家长过于溺爱孩子，剥夺了孩子的操作和创造机会，无形中也限制了幼儿自主性的发展。

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重并满足其自主成长的要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自主的尝试。”因此，我们要深入贯彻

《纲要》精神，培养幼儿的自主性，促进幼儿的健康发展。

（二）影响因素

环境因素

中国著名儿童教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论告诉我们：大自然、大社会都是活教材。可见自然因素及贯穿生活、自然且在社会之中的“区角”，显得非常重要。

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区角游戏时幼儿对游戏性质及收获受和他一起玩的同伴影响。通常情况下女孩子以模仿为主，有不同意见时，各说各的。而男孩子喜欢运动类游戏，他们都想当指挥者，可以商量分工合作。由此可见：小女孩通常以模仿日常生活中的人和事，而男孩相对来说有主见，游戏时自主成分较多。

家庭因素

幼儿所处社会环境中最主要的环境即是家庭环境，幼儿自主性的养成受父母的态度影响。被家长宠爱长大的孩子一般：喜欢依赖父母来帮忙，自己很少主动的去使用玩具，游戏时遇到一点点问题就跑过去问家长要怎么办。很少主动的去想解决问题的办法。态度比较专制型的家长：他们培养出来的孩子在做事的时候会照父母意愿办，但这不是他们真心愿意去做的，所以往往会感到不满。当由于自己做的不好感到父母不满时，孩子会立刻停止自主游戏。而任由孩子自由发展的家长培养出的孩子一般能自主游戏，但在游戏的过程中由于自我意识强、主意多，再与人合作时总会出现一些争执的场景。民主型的家长：游戏时孩子能和同伴友好的进行自主游戏，合作能力、创造力表现较为明显。显然可见：被家长宠爱长大的孩子，游戏中自主性极差。而对孩子过于专制，等于限制了孩子的思维，那么开展区角游戏对孩子而言便没有了意义。只有父母的民主参与，适时指导游戏，自主权才会在孩子身上真正体现出来，区角游戏才有价值。

教师态度

幼儿在玩区角时很在意老师的态度及情绪表现。当老师走过去参与到他们的区角游戏时男孩子很兴奋，迫不及待地向老师介绍他们的想法，但并非完全需要老师一直参与。而女孩子会很开心，会邀请老师参加，不断提出很多新的想法。当老师态度冷淡的时候，男生的创造成分就减少了。女孩子会总是看老师的反应，自主成分也变少。如果老师表现出反对游戏要求停止时，男孩子仍会再玩一会，但这将大大阻碍了幼儿自主性的发展。但女孩子会立刻停止游戏。由此可见教师的态度是幼儿在游戏中的自主性发展中的一个非常重要的因素。作为教师应该时刻提醒自己要以幼儿的需要为主，时刻摆正自己的态度。

二、创设适合的活动环境，培养其自主性

教师在给孩子创设活动环境时要考虑到环境的宽松、愉快、有秩序且生气勃勃，因为那样的活动环境才是幼儿所喜爱且更容易接受的。在那里改变了以往一贯的被动接受和一味传授知识观念，幼儿可以创造自我和自我实现。在游戏过程中教师可以和幼儿一

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起玩耍、游戏。这样幼儿才会主动、更快地投入环境中，敢于表现、独立地进行活动。使其自主性得到充分发展、发挥。

（一）利用身边的环境，开展形式多样的区角活动

教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好来布置班级的区角游戏环境。小班孩子对游戏意识不是很清晰但随着后期生活经验的积累，游戏的内容情节会逐渐丰富；中班孩子相对小班孩子来说，对游戏规则的意识有明显的提升；大班幼儿的游戏水平则是更加的明确，他们可以自我协调、分工合作，能充分展示自己的自主性。区角游戏对幼儿最大的吸引力是要有趣、材料多变且具有可操作性强的特点。孩子们常常会对积木及沙水百玩不厌是因为常见的低结构材料给孩子们提供了更多创造想