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浅谈“双减”背景下农村初中生语文自主学习能力的培养

摘 要：2021年，全国各地开始实行“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生过重

作业负担和校外培训负担[1]。在“双减”大环境下，如何有效的提升语文课堂教学效果，就成为当前教育教学工作的重点工程，而作为提高语文教学效果的关键——学生自主学习能力，也就顺应成为教师们积极探讨的问题。2022版语文新课程标准也指明了，要培养学生“独立阅读”、“自主组织文学活动”等自主学习能力[2]。社会新的形势，也就要求教师改革课堂，结合实际情况调整教学策略，设计符合学生发展的学习方式，培养学生自主学习的能力，不断地提高教学质量。

关键词：双减，初中语文教学，自主学习能力，课堂教学

引言：时代不断的发展，我国的教育也在不断变革，2021年双减政策落地，要求要减轻学生负担，减少学生的学习压力，减少了作业和练习的时间，还要保持学业水平稳定提升。这是对传统的教学模式冲击和挑战，也是对教师的课堂教学效率的挑战。

2022版《语文新课程标准》也指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式[2]。”这一目标要求教师在初中阶段的语文教学过程中，不仅要在课堂上能够绽放光彩，充满魅力、吸引力，还要加大对学生自主学习能力的培养力度，让学生能够积极主动地对所学习的知识进行思考与分析，从而调动学生自身的主观能动性，采用适当的学习方法，来达成语文学习任务，体验到成功的喜悦，从而为学生实现健康的身心发展提供充足而良性的内驱动力。

现在农村的中学生相较于城镇普遍存在基础较差、自制力较弱、学习环境较恶劣等问题，如果目前作业量减少的时间又不能很好的利用，那后果是无法想象的，因此，作为农村语文教师，更应该将学生的自主学习能力作为培养重点，争取在课堂和课后都能让我们的学生体验到主观能动的双驱动力，不断地提高教和学的效率，让双减实现“减而不辍”。

下面我从以下四个方面谈谈在农村初中如何培养学生语文自主学习能力：

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一、向内探寻，转变观念求发展。

教师是一种极特殊的示范性职业群体，他的言行举止对于学生都会有潜移默化的教育作用。正是这份特殊的示范性，决定了一位好老师必须与时俱进，终身学习。因为随着互联网时代的飞速发展，信息技术改变着人们接受的知识方式，各种微技术教学手段冲击着课堂教学，学生获得知识的渠道已变得五花八门，而对于教育资源相对匮乏农村中学，单一课堂教学已不能满足学生的需求，这就要求老师与时俱进，就要将终身学习落到实处，只有善于学习，才能不断增长教育的智慧，才能不断的走向进步，才能提高课堂教学效率，才能稳定农村的课堂主战场。

由于初中阶段的学生均有好奇心较强，但认知水平相对较弱的生理特征，就往往会导致大量课余时间无法延续课堂效率，而自主学习能力，是学习者主动参与学习、运用自己的思维，在短時间内主动的获取大量知识的一种认识能力[3]。因此，自主学习能力不仅可以增强人们的认识能力，还可以提升人们的思维能力，还可以提高课堂、课后学习的效率与质量[3]。

语文教育界魏书生老师就把自主学习作为主要的教学策略，放手课堂给学生，而他的学生就是自主学习能力得到充分的发展，学生们将书本中的语文知识学以致用，，有效解决现实生活中所遇到的问题，从而让学生能够在充分感知语文学科魅力的同时，又提升了自身的综合素养，还增强了学生的人格自信，而自我管理的能力为学生后续的学习成长，又提供了源源不断的助力。学生们这种自主学习能力，就在目标、达成、运用的循环过程中不断得到强化，自主学习不仅让他们在课堂上如沐春风，也为他们步入社会打好基础，魏书生老师育人的语文课堂，正是“教就是为了不教”的自主学习的理念展示。

二、激发兴趣，精致设计树自信。

兴趣，是学生最好的老师，是学生参与语文自主学习的基本动力。在教学中，教师要多注意观察，多研究学生，结合初中生心理发展特点，设计适合学生的教学策略，调动起学生学习的积极性，激发学生的主观能动性，拉动学生从心理缩短与语文课程的距离，这时，学生在语文学习过程中就会充满浓厚的兴趣，就能够对语文学习充满好奇和探索地欲望，也就能够提升学生自主学习的能力的同时，从学习中体验到获得新知的满足感、成就感，增强能够学好语文的自信心。

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例如，在学习《孙权劝学》这篇短小精悍、简单易懂的文言文时，我没有将它当做一篇文言文来上，而是课前发动学生分组收集与课文相关的历史故事、人物性格、作者生平以及时代背景资料等，各个同学都高兴地根据自己的能力，拿到适合自己的任务，然后分头行事，而提前完成任务的同学，也可以参与其他同学正在做的，自己感兴趣的任务。在正式的课堂学习时，各组都派出代表将小组的成果展示给大家，而最快