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浅谈“轻负高质”背景小学英语分层作业设计

摘要：小学英语作业的设计需要结合学生的实际学习情况、学习特点、学习程度、

兴趣爱好等方面，在此基础上结合教材内容进行布置作业，这样可以使每位同学都可以根据自身的实际情况去学习和巩固所学的知识，从而提高学习英语的效果，做到减少学生的负担，达到高质量的教学。

关键词：轻负高质，小学英语，分层，作业设计。

引 言：随着课程标准的改革，国家提倡为学生减负，轻负高质的口号，让我们教师也对自己的教学进行深思，轻负高质不是为了表面上的减少作业量，而是有效率地进行教学和布置作业，轻负高质背景下我们要根据学生的学习情况分层进行作业的设计，设置分组式的作业，评改作业时要根据学生的能力，不能让学生驾驭自己能力之上的任务，这样会打击学生的自信心，这需要教师对英语教学有个性化的设计，要做到少而精，能抓住重点，主抓学生不会的点。在素质教育时代和学生减压潮的到来，我国教育领域掀起了一股新的教学方式：小学英语作业的分层设计。但是在具体的实际操作中，由于一些英语教师仍受传统教育观的影响，在有针对性的英语作业布置上存在着一些不足，这可能会引起与之前截然相反的两种结果。所以，在此篇文章中，我就浅谈“轻负高质”背景小学英语分层作业设计提出问题并做出相关分析。

一、“轻负高质”背景小学英语分层作业设计意义

教师分层作业设计也有一些意义值得参考。首先，对于小学英语的教学，教师不能只是将知识传授给学生，而是要重视作业的设计来巩固所学的知识点，教师根据学生的表现、学生的基础知识以及学生的能力进行分层布置作业，有助于不同层次的学生都能完成作业，并且达到一定的效果，让不同层次的学生都能在自己之前的水平上更进一步。其次，分层作业的设计不仅仅是针对学习成绩较差的学生，对优等生也有一定的作用，优等生的基础比较牢固，对英语的学习也有自己独特的见解，通过作业的分层也能够提升优等生的知识运用能力，增强优等生的英语学科素养，在作业的学习中不断地拓展自己的知识。对于中等生来说，千篇一律的作业无法提升自身的能力，只会在作业中走马观花，然而在作业分层设计中，中等生可以在巩固基础的情况下能够做到提升自身的能力，确保每一位学生的作业都能够做到有效果，不做无用功。还有一点，分层布置作业可以避免让学生之间互相抄袭作业，或者对作业敷衍，小学生的自我管控能力很弱，尤

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其对于农村的学生，家长没有起到及时监督的作用，学生对于作用也不重视，所以分层作业能够更好地避免学生之间作业的抄袭。最后，分层作业的设计能够让学生对作业的积极性提升，调动学生学习的兴趣，让学生不去驾驭自己承受范围之外的作业，这样的作业会让学生感到轻松，也能够激发学生对英语的学习兴趣。

二、农村小学英语分层作业设计提出的背景

学生之间对于英语的学习是有不同的，对于不同的学生做一样的作业，对学生的发展起不到任何作用。农村小学的英语基础较弱，大部分学生都是中等生，但也存在少部分的学困生。课程标准指出，在教学过程中要将学生的素质教育体现出来，做到高效率的教学，不做无用功。但我在平时的教学过程中发现，学生之间的英语水平都是不一样的，在农村学习，刚开始的学习英语，学生会比较感兴趣，感到新颖，但慢慢随着年级的增长，英语难度的增加，学生会产生两个极端，教师如果还是按照统一的布置作业会让学生得不到发展，也无法在学习英语上有个性化地发展，这样的教学是失败的。所以，在接下来我就“轻负高质”背景小学英语分层作业设计提出策略。

三、“轻负高质”背景小学英语分层作业设计策略

结合学生个性特点，设计差异作业

农村小学的英语相对于城市来说底子较为薄弱，学生之间的个性也有差异，而且小学生和成年人不一样的是，小学生喜欢新颖的、有趣的事物，教师就要根据不同学生的个性特点进行分类作业。没有完全一样的两个学生，也就没有完全相同的个性特点，所以教师在设计作业时也就不能进行完全一样的作业布置，在教学时，教师要及时观察学生的个性差异，找到符合每一位学生的特点的作业。教师在设计作业时不仅仅是进行书面作业，这样的作业枯燥乏味，无法让学生得到英语的拓展，这就需要教师设计不同形式的作业。

例如，在《Myclothes》这一节课学习完之后，在教学过程中教师要对每一个层次的学生都有倾斜度，都要照顾到，在上课时给学生整体讲解这节课的单词以及语法，但由于这几课还涉及了颜色的单词，所以要将学生作业设计分层两个层次，对于一些基础较差层次的学生来说，可能忘记了颜色单词。所以，教师就要将这些学生挑出来，布置作业让这些学生背诵颜色单词，这位同学背诵蓝色blue下一位同学接着背诵另一个单词黄色yellow，通过这种方式来让学生达到分层教学的效果。在轻负高质下，根据学生的个性特点的方式教师进行分层作业设计，很大程度上促进教学效率和教学质量，让学生

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巩固知识。[1]