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浅谈核心素养下学生阅读能力培养

摘要：语文承载着中华民族浑厚的历史，传扬着华夏文明的真善美，包罗万象，博大精深。教师是学生的领路人，他的思想决定学生的高度，他的学科素养决定学生的学科知识水平。因此，要想提高学生的阅读能力，语文教师从何做起？笔者从四个方面展开了论述。

关键词：核心素养，语文水平，阅读习惯，实践活动。

引言：笔者从事语文教学二十余年，时常遇到这样的一些学生家长或老师。面对孩子的语文考试分数，他们是一脸的纳闷：“这天天都学语文，重要的知识点也都训练得滚瓜烂熟了，课外还借了不少书来看，考试怎么就不行呢？”

听着他们无奈的话语，看着他们困惑不解的神情，笔者颇为感慨：语文承载着中华民族浑厚的历史，传扬着华夏文明的真善美，包罗万象，博大精深。这些内在的底蕴岂是三朝五日就能学懂的，更非几本资料所能囊括的。根据多年的语文教学经历和体会，笔者以为，教师是学生的领路人，他的思想决定学生的高度，他的学科素养决定学生的学科知识水平。因此，要想提高学生的语文水平和能力，语文教师至少要做到以下几个方面。

一、教师要有长远的战略眼光，制定长期的学习计划。

古人云：“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”[1]治国安邦如此，教书育人也是这样。无论做什么事情，我们都要深谋远虑，未雨绸缪，唯如此，或可到达理想的彼岸。语文浓缩了中国五千年的历史，又吸收了一些外来的东西，涵盖了社会的方方面面。如何把这些东西内化在学生的心里，成为他们自己的东西，进而又能在实际的语文考试中取得优异的成绩？这就需要授课教师高瞻远瞩，制定长远的学习目标，而不要过分拘泥于一时考试分数的高低。

一般说来，要从小学阶段开始，语文教师应立足于字词句段这些基础知识的传授，同时辅以唐诗、寓言和童话这些孩子感兴趣的绘画读本，来激发他们学习语文的兴趣。到了小学高年级阶段，教师宜逐渐转向篇章的感知和写作的训练。这一时期，随着生词障碍的减少，学生阅读速度的加快和理解能力的提高，课本上获取的知识量已远远不能满足孩子的需求，教师就必须在课堂上选择一些课外知识作为补充。例如分析一些优秀

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的作文，欣赏一些精美的宋词和品味一些短小精悍的古文等。到了初中阶段，教师对课文的解析开始细化，由以前的整体感知慢慢转向挖掘课文的深层意蕴。[2]此时若想提高学生的语文综合能力，除了拓展一些名篇佳作外，教师最好再开展一些语文实践活动，诸如就诚信开展辩论会、迎新春巧对对联、由青花瓷漫谈中国文化等。

驰而不息，久久为功。只有经过上述的长期熏陶和积淀，学生才能把语文知识真正转化为自己的东西储备在心里，进而才能在语文考试中胸有成竹，一挥而就，取得理想的成绩。

可是在经济高度发展的当代社会里，经济利益几乎左右了一切领域，教育也蒙上了更多的功利色彩。许多家长包括教师的眼光变得更现实也更切近了，他们一味地追求眼前利益，而忽略了教育的真正内涵和它的“十年树木，百年树人”的漫长历程。

笔者教学中就曾经遇见过一件“奇怪”的事情。一群家长跑到学校向校长告状，说新来的语文老师不会教书，上课外传太多，也不订资料，语文课上什么《春江花月夜》，开展什么“学生使用手机的利与弊”辩论会……这不胡闹吗？那东西语文书上压根就没有。这位老师忙上前辩解，说他是想通过这些来开阔学生的视野，陶冶学生的情操，慢慢培养他们的语文综合能力。家长的质问更是咄咄逼人：

“你上那有什么用，现在考试又不考。书上知识都学不好，还开阔什么视野呢？再说课外东西多了去了，你能讲得完？”

那位老师无语了……

是的，在当前的疯狂考试下，人们要分数都着魔了，那还有眼光去管以后怎么样！但笔者认为，如此疯狂地追捧分数，这决不是教育的常态，它严重偏离了教育的正常轨道，不会持续得太久的。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”[3]教育就是“厚德载物”的过程，岂是短期行为？中华文化历经千年，浩瀚无边，我们只能徜徉于其中，或许“取一瓢而饮之”，岂能急功近利、一蹴而就？因此，要提高学生的语文水平，教师和家长必须站在一定的思想高度，制定长期的学习计划。如果鼠目寸光，只顾眼前，纵然取得了利益，也不可能长久。

二、教师要培养学生良好的阅读习惯。

“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。[4]语文知识的储备是个漫长的积累过程，而这一点一滴的积累，单靠课堂上的有限时间是不可能完成的，必须通过课外的大量阅读来获取。因此，教师务必帮助学生养成良好的自主阅读习惯。

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这项任务说起来简单，真正落到实处却是难之又难。因为它不是一次性就能完成的，而是需要教师、家长和学生三方长期的坚持。作为授课教师，课外布置的作业不宜过多，否则学生没有时间阅读。此外，教师还要对阅读材料提出一定的要求，并按时采用不同的方式进行检测。如布置孩子课外阅读《安徒生童话》，不妨提出下面的一些问题：安徒生是哪国作