数字化教研教改基本框架：内涵、目标、问题集、内容体系与方法论.pdfVIP

第17卷第1期广西职业技术学院学报Vol.17,No.1

2024年2月JOURNALOFGUANGXIVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGEFeb.2024

专题研究：教育数字化

信息化教学研究与改革创新(四)

数字化教研教改基本框架：

内涵、目标、问题集、内容体系与方法论

郑小军1az2，张素素1a，谭敏惠1b

（1.南宁师范大学a.职业技术师范学院，b.计算机与信息工程学院，广西南宁530001；

2.广西职业教育发展研究中心，广西南宁530001)

摘要：文章先从多要素、多阶段、多环节、全新教学生态系统、信息技术深度融入教学全生命周期等方面，分析数字

化教学的复杂性、系统性、特殊性和规律性，从数字化教学的发展历程归纳出改革创新、快速迭代是其本质属性，指出教育

数字化转型赋予新时代教师新角色、新内涵一一数字化学习（智慧学习）的设计者、开发者、组织者、示范者、指导者、支持

者、评价者和研究创新者。然后针对教学理论与教学实践“两张皮”、科研与教学“两张皮”的现象提出数字化教学研究与

改革创新（数字化教研教改)的概念，并界定其广义和狭义的概念，阐述其构成及其关系、载体和形式，指出教研与教改是一个

逻辑可分、实际难分的和谐统一体，具有一体两面性、和谐相依性、水乳交融性、同频共振与互补增益性和实践回归性，数

字化教研教改的载体和形式包括日常教研室活动（备课、说课、公开课、示范课、融合课、听课、评课、磨课等）、课题（项

目)研究活动、教学比赛及观摩活动、教师培训与研修活动、虚拟教研室活动等。最后依次从理念、目标、问题集、内容体系

与方法论等方面阐述数字化教研教改的基本框架，以期为教研员和一线教师提供方向指引。

关键词：信息化教学研究与改革创新；数字化教研教改；方法论；教育数字化转型；教师数字素养；人工智能生成内容

(AIGC)

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-3083(2024)01-0051-10

近10年来，我国密集出台和发布了众多教育当代教师的核心职业能力之一，但一线教师在教

信息化（数字化)、师资队伍建设改革的重大政策研教改中依然存在诸多问题或误区1-12。本文基

文件，对广大教师开展信息化（数字化）教学研究于笔者20年的教师信息技术培训、信息化（数字

与改革创新（以下简称“数字化教研教改”）提出了化)教研教改课题(项目)研究与评审指导经验，在揭

越来越高的新要求。数字化教研教改能力已成为示数字化教学的复杂性、系统性、特殊性、规律

收稿日期：2023-08-08；修订日期：2023-11-22

基金项目：2023年广西学位与研究生教育改革课题“教育数字化转型背景下教育硕士数字素养提升策略研究与实践”

(JG；2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘互联网+’时代教师信息化教学理论素养提

升策略研究与实践”（2021JGB245）。

作者简介：郑小军（1968一），男，广西全州人，南宁师范大学职业技术师范学院、广西职业教育发展研究中心教授，研究

方向为信息技术教育（培训)与教师专业发展、信息化教学设计与数字化学习资源开发、网络化学习与个人知识

管理、职业教育信息化与教学改革；张素素（1996一），女，山东滨州人，南宁师范大学职业技术师范学院硕士

研究生，研究方向为公共管理与服务；谭敏惠（1997一），女，四川广安人，南宁师范大学计算机与信息工程学

院硕士研究生，研究方向为信息化教学设计与数字化学习资源开发应用。

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广西职业技术学院学报17卷

性、持续演进、改革创新、快速迭代等本质属性以及线上线下混合式教学优势互补、融为一体。

和教育数字化转型赋予教师新角色