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浅谈2022年版语文新课标背景下的教学方式变革

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念第四点明确要求；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。学习方式的变革要基于教师教学方式的变革。那么在教学实践当中，教师就要从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。传统的教学方式已经不能满足这些要求，教学设计必得教师在权衡之下舍弃传统课堂的糟粕，取得精华，从而达到最好的课堂教学效果。

关键词： 学生主体 激发兴趣 合作 探究

引言：2022年，教育部制定了义务教育语文课程标准（2022年版）。新版课程标准的制定，为语文课堂改革吹响了前奏。对比传统的语文课堂，教师一贯采用的教学手段已经不能满足现代教育的需要，语文课堂不仅仅是简单地传授知识这么简单，必须致力于学生的素养形成、良好个性和健全人格。基于此目的，我结合个人日常教学的经验进行总结，改变传统的语文教学方式并进行创新。

语文学习是极具个性化的过程，具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。因此，语文教师在授课的过程中必得重视语文课程对学生的熏陶感染作用，让学生即学会语文，又学会做人。那么如何才能形成一节高质量的语文课呢？《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质中明确说明：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

由此可见，语文教学已经不再是传统的教授知识那么简单，更偏向于学生的核心素养形成和发展，只有语文学得好，基础打得牢，其他科目才能不拔自高。这对语文老师

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来说无疑是一个新的挑战：既要兼顾知识教授，又要注重学生人格形成。那么在语文教学过程中，就要打破传统的教学模式，融入新的理念，勇于实践新的方法，实现语文课程的新突破。

那么，如何才能在语文课堂上限度地体现语文教学价值呢？下面我想将自己在教学过程中的切身体验归纳为以下几点：

一、舍讲得问

传统的教学方式有很多种，口语教学是最主要的形式。它不仅能充分发挥教师的主导作用，还能系统连贯地将知识传授给学生，使他们在较短的时间内更大限度地获取知识，更能及时发现学生接受过程中出现的错误，并及时引导改正。所以在大多数的传统语文课堂上，我们可以看到老师们挥汗如雨，甩开臂膀，大讲特讲，力求讲的具体、面面俱到，舍不得浪费一分一秒，有时甚至下课铃声响起，老师还未讲完，出现了拖堂现象。这种课堂效果是老师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。试想：学生如何在四十五分钟的课堂上时刻保持超强的注意力呢？造成的结果则是一篇优美的课文被老师分解得体无完肤，毫无欣赏的美感。学生领略到的不是语文的魅力，而是机械死板的知识，这种教学方式极大地打击了学生的学习兴趣。那么想要培养学生浓厚的学习兴趣，首先就要打破传统的语文教学模式，引导学生自主、合作、探究，让他们体会到学习的乐趣。在这个“寻乐”的过程中，老师只需做引导即可，让学生自己找到疑难，自己发问，自己寻求答案，从而完成教学目标。

例如，在鲁迅的《孔乙己》里，我在教学中开展了“你问你答”的教学小游戏，学生自己寻问题，自己找答案。首先我提出一个主问题：孔乙己的生活是怎样的？学生们会说：痛苦的，贫困的等等。一个学生首先站起来说：“哪里可以体现孔乙己的痛苦呢？”另一个学生紧随其后：“生活的拮据，众人的嘲笑。”第三位同学有感而发：“课文中几次写到了“笑”，这些“笑”各有什么特点？”第四位同学又说；“造成孔乙己悲剧的原因有哪些呢？”这个时候，我恰时提出“以喜衬悲”这个词语，学生们更是感觉如同“柳暗花明又一村”。在这环环而扣的问答中，学生们探求到了课文的精髓和主题。老师讲得轻松快乐，学生学得乐在其中。

二、舍教得练

教学，始有教，方有学。舍弃教，并不是全盘丢掉，而是舍弃以偏概全、面面

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俱到的教。在课堂授课中，部分老师认为给学生教得越多越全越广越好。把一篇文章从字词句段、表达方式、修辞手法、主题等剖析得支离破碎。这样的老师对教材熟悉，重难点清楚，专业知识过硬，可是课堂上学生精气神不足，不受学生喜欢。这样出力不讨好的情况并不是个例。这样的课堂教得多、教的全、教的广，而学生又能从中汲取多少营养呢？不过是整堂课昏昏欲睡，机械作答而已。由此看来，语文课的教学不能贪多、贪全、贪难，教师在设计教学点额过程