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浅谈高中信息技术新课改对课堂教学的改变

摘要：校园是孩子获得知识的主要场地，而课堂教学是孩子了解知识点的必要过程，因此教学的质量深刻影响着学生学习成果的好坏。当前，新课改推动着高中信息技术课程教材的优化与构建。随着中国基础教育新课改的不断深入，计算机也逐渐走进了课堂教学并成了辅助课堂教学的主要技术手段之一，高中信息技术教学改革将对课堂所产生的全新的变化。本章通过剖析在新课改背景下的高中信息技术课堂教学的主要特征，并阐述了在新课改背景下，高中信息技术课堂教学所产生的主要变化，以供参考。

关键字：高中；信息；新课改；教学；改变

在信息时代，信息技术给人们的学习、工作和生活都带来了极大的改变。我国当前的教育教学模式正不断遭遇着数字化技术的强大挑战，移动设备、碎片化阅读、视频教学等已经形成了普遍态势，尤其是最近出现的“教育云”和微课堂，已使课堂的教学场景、教学方式、学习方法等产生了极大的改变。这些变革并非工具性的单纯改变，而且是教学方式的变革和教学手段的深刻变革。

一、高中信息技术新课改背景

新课改下高中信息技术课程的主要特点。

2001年，教育部制定的《基础教育课程改革纲要》明确将信息技术列入普通高中必修课程，同年开始启动普通高中课程标准的制定。2003年审议通过《普通高中技术领域

（信息）课程标准》，这使得高中信息技术教学又步入了一个崭新的发展阶段。同年，教育部在制定《普通高中课程方案（实验）》提出：构建能够促进教师创新开展教学的平台，将课堂教学的开展活动变成教师自我发展的活动。落实新课标必须致力于进行“创新教学”的探索，挣脱“应试教育”的桎梏，开创出崭新并具活力的“素质教育”的“课堂文化”。2004年，在ft东、广东、海南和宁夏四地，率先实施新课改，揭开了全国高中新课改的帷幕。2010年，党中央、国务院共同颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，对全国普高教学明确提出了“扎实推动课改，全方位实施教学方法”的要求。2018年，教育部出台了《普高课程方案和十四门学科技术标准》，根据新课标方案和学科技术标准更加完善了学科的教育功效，进一步彰显了鲜明的科学教育导向。指出“普通高中信息化教育是一个旨在整体提高学生的素质，使他们了解信息知识和能力、提升信息处理能力、开发数学智慧、培养数字化知识和创造力、培养良

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好的信息发展人生观和责任感的重要阶段”。

新课改下高中信息技术课程的主要目标。

新课改下高中信息技术课程的主要目标重点表现在以下三方面：第一，知识和技能。要熟悉信息系统与计算机科学的基本特点和概念，理解对互联网信息技术的管理、加工及其发展，熟悉并理解信息化的基础开发工具，能运用日益变化的计算机科学。第二，过程与方法。使学生能够处理日常中的信息技术问题，能对数据的准确度或者可靠性做出判断，能够利用对数据的处理来对具体问题做出发现和创新的思考，能够对其他的信息技术活动做出相应的判断。第三，情感、态度与价值观。能按安全健康的应用进行信息技术研究，能对信息技术及其对人类日常的学习生活、科学技术和经济社会发展关系作出辩证地理解，并能感受信息技术所蕴含的人文含义。

二、新课改背景下高中信息技术课程的特色

开放式。

近些年，随着社会的发展，信息技术知识不断更新。新课改抓住了这一社会的发展特征，在课程设置与设计上，也呈现了开放式的特征。在课程的内容选择方面也做出了一系列变化，课程呈现出了根据社会教育需要与学习者实际，内容选择的多层次、多方向。同时为了满足社会对多元化人才培养的需要，并适应不同学生的成长需求，在确保每位学生获得共同发展机会的情况下，分类别、分层次设计了多样化的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以适应学生对课程的不同需要。更符合学生个人中存在的差异要求，使课程更加富有多样性。学生利用这种不同的课程设置，选择到适合自己的专业知识来源，具备相应的实用价值。

实用性。

信息技术教学是一种以基础理论为支撑，并且具备了很强的实际操作性的教学，在新课改下，信息技术教学从以前的理论知识为基础，作业为辅助教学逐渐过渡为以实际操作为基础，理论知识为辅助的教学模式，这种教学模式的改革比较接近于信息技术教学的特色，给学生提供了技能训练的保证。经过实践训练，进一步充实了课程，使学生更加乐于参与，从而培养了学生的学习积极性。

时效性。

就新课改而言，它最大的优点便是解放了课程，让教学更加现代化，更富有时代感

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和有效性。经过新课改，基本完成了对课程的解放，教学内容的选取反映了当代社会进步与科学技术发展，也体现了信息技术领域的发展，进一步加深了教学内容与社会发展之间的关系。同时，随着社会发展也必须进行改变、调整。新课改就是认识到了这些问题，把课程的创新作为课改的关键，这就为现代信息技术课程的建立和开发奠定了课程