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浅谈教师对劳动教育的有效指导

【摘要】劳动教育活动课作为一们新兴的课程，以其开放性、实践

性、创新性，近年来成为课程改革的重要试验田。劳动教育是一种尊重生命规律的教育，恰当的劳动教育，可以激发孩子内在的潜能，唤起孩子向上的正念。“双减”政策背景下，劳动教育的科学性显得尤为重要。劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。因而，研究和探讨劳动教育活动实施过程中，教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题。

【关键词】教师劳动教育有效性策略

劳动教育活动课作为一们新兴的课程，以其开放性、实践性、创新性，近年来成为课程改革的重要试验田。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。《指导纲要》强调，劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。设立劳动课，组织劳动教育活动，劳动课专科专用等，是大势所趋。因而，研究和探讨劳动教育活动实施过程中，教师指导的有效性，至关重要。

第一、教师要在日常教学中发现学生的兴趣点和有价值的课题方

向，精心选择并缩小劳动教育的课题范围，预先论证课题的可行性和有效性。

劳动教育活动课，最重要的是确定主题，让劳动教育落到实处，在

设计中体现劳动教育的可操作性。主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就

是帮助学生确立了研究方向。小学生具有很强的问题意识，课堂上经常会迸发出思维的火花。但由于他们生活阅历和知识积累的限制，他们对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。这时，作为老师，当我们听到学生陈述所发现问题时，不能让孩子们自由地随意地探索，而应该及时进行有效指导。

德育与智育是相辅相成的，兴趣是最好的老师，发现问题是劳动教育活动的源头。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”例如在小学语文教材中，有一些课文如《朱德的扁担》这样的课文，集科学性、人文性、趣味性于一体，学生在学习时既感受到了那个时代的艰苦生活，又领略伟人的人格魅力。作为德育的传承，智育的延伸，教师不妨让孩子们学习伟人爱劳动、身体力行的美好品质。引导孩子们去探讨、拓展：“扁担是怎样的劳动工具？“”朱德是如何参加劳动的？”“和平年代劳动的意义是什么？”……

在劳动教育中，生活是最好的老师。我们不能硬性规定学生研究什么，也不是学生提出的问题统统都要研究。正确的做法是——根据学生问题的兴趣点，在日常教学中加以记录、整理、论证，选择那些学生集中指向，经过反复讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。

第二，在劳动教育课题探究的过程中实行精细化管理，化繁为简，

使大课题细分为操作性强的小课题。

劳动教育活动的大主题确定后，研究的大方向明确了。但是教师在引导学生写《活动策划方案》之前也应该有一份自己的详细的“预演”方案。这样，当学生设计的方案遇到问题时，就可以参照自己的方案给学生做出有效指导但活动的具体内容，这样即做到心中有数，又能够做到有效指导。

另外，主题还需要被具体地细化为一个个可操作的小课题。这样的活动才能落实，才能顺利地开展。在这个转化的过程中，教师的指导作用是不可替代、不可忽视的，但教师绝不能将自己的意志强加于学生，应要兼顾学生的兴趣和意愿，和学生共同商定大主题的细分。

例如在学习实践活动课《走进人民币》一课中，首先老师可以在活动主题分解前，让学生用一定的时间仔细观察人民币，再通过网络搜集资料等方式，详细了解人民币的历史，文化，背景等相关知识，然后请同学们提出自己感兴趣的问题，发散学生的思维，让孩子们了解人民币的前世今生。

有了这样充分的准备，你会发现孩子们的问题远远超出你的预期,他们能给你带来很多的惊喜。有了这些问题之后，老师可以带领孩子们分析，哪些问题是可以通过探究可实现的，哪些问题是重复性的，那些是没有价值的……另外，教师还要考虑到大课题中的小主题的可研究性，不能让主题超出学生的理解水平，或者所研究的主题对学生的发展意义不大。这样，学生才能在老师的引导下，归纳、整理，确定活动主题，留下几个精华部分，分配到各探究小组，深入探究。再合作分享探究结果，从而确保探究的问题个个都能够落到实处。

从而在实践活动中学会化繁为简，去伪存真。通过一系列研究，让孩子们明白“劳动”和“人民币”的关系。人类付出劳动，可以获得人民币作为报酬。但是这是对劳动最狭隘的理解。劳动是人类的基本技能，它可以是谋生的手段，但不是只以赚取人民币为目的。从而让孩子们对“劳动”有更深刻的认知。

第三，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师的有效指导最重要

的是通过劳动教育活动课，教会学生寻找劳动契机、理解劳动的意义、切切实实