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浅谈对农村高品质幼儿园的理解

摘要：走向“高品质”是农村幼儿园改革发展的时代担当。农村幼儿园的“高品质”包括高品质办园理念、高品质课程、高品质幼儿园环境、高品质幼儿教师、高品质家园共育。

关键词：高品质，以幼儿为本，科学，大自然，爱，家园合作

一、走向“高品质”是农村幼儿园改革发展的时代担当

党的十九大报告提出：“推动城乡义务教育一体化发展……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”〔1〕2017年统计监测报告显示，截至2017年，全国共有幼儿园25.5万所，其中农村公办幼儿园为7.63万所，比上年增加1.5万所，新增幼儿园中690.

％集中在农村；在园幼儿4600.1万人，其中农村在园幼儿为2893.2万人，占比62.9

％。在实现全面小康社会的建设中，农村学前教育占比较大，其教育事业的不断发展、教育质量的大幅提升对促进农村学前儿童的身心健康发展具有举足轻重的地位和重要意义。

随着社会对学前教育的关注，人们对提高幼儿教育质量的呼声达到了前所未有的高度。《教育部2015年工作要点》明确指出：“推动学校特色发展，提升学校品质。”可见建设高品质幼儿园、提升幼儿教育品质已成为探讨的热点问题。从“幼有所育”到“幼有优育”，农村幼儿园在解决了入园难问题后，“高品质”成为新的责任和挑战。

二、“高品质”农村幼儿园

品质幼儿园的办园理念是时时、处处以幼儿为本。

什么是以幼儿为本?如何真的做到以幼儿为本?幼儿园所有的一日流程也好,环境布置也罢,设备设施的购买等等，都要把幼儿放在第一位置，都要考虑到适合不适合孩子生活、发展，要让幼儿园成为孩子们的幼儿园，造就体魄健康、情操高尚、人格健全、知识广博、勇于创新的21世纪的人才。

高品质的幼儿园要把儿童置于中心位置，尊重儿童的主体地位，坚守“儿童本位”的教育理念，聚焦到儿童发展的真实面貌，回归教育的本质。这是教育不忘初心的深刻体现，是衡量一所幼儿园办园品质的重要标杆。在当前复杂的社会形势中，高品质幼儿

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园应当坚守儿童本位的底线，将儿童本位的理念一以贯之并付诸行动，让教育真正地“看见”儿童。

高品质幼儿园的课程是科学的。

在农村幼儿教育发展过程中，文化背景较落后、家长文化程度整体偏低，留守儿童多为老年人看护、科学育儿理念总体缺乏，未考虑儿童发展特点、思维方式，形成了进入学校就意味着学习文化知识的错误认识，农村很大一部分家长要求幼儿园教儿童拼音、算术等小学知识。

2015年5月，北京市教委下发《关于开展规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象专项督导检查的通知》，提出幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材和教辅材料。虽然明令制止幼儿使用统一教材，但许多农村幼儿园还是存在使用幼儿教材或者教师过度依赖教材、活动内容设计“教材化”、活动实施“模式化”等现象，另外有些私立幼儿园为了招生还存在写字、考试等形式化教学模式，未考虑儿童发展的科学性，忽视了儿童积极情感态度、善于思考等学习品质的培养，甚至对儿童的身心造成伤害。

“去小学化”是去小学化的教学方式，强调游戏是学习主要形式；“去小学化”是去小学化的教育环境，强调以幼儿为中心的环创与利用；“去小学化”是去小学化的评价方式，强调幼儿学习品质的培养。当然应深刻理解政策方向，避免因误读导致矫枉过正、谈“字”色变、避“数”三舍。2021年4月《幼儿园与小学科学衔接指导意见》提出：“幼小衔接的主要目标是全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童做好身心准备、生活准备和学习准备。”“去小学化”的实质是对儿童立场的坚守和捍卫，在充分尊重儿童、理解儿童的基础上，我们完全可以借助科学的方法和益智的游戏来帮助孩子做好入学准备，让他们成为自信、快乐的小学生。

1997年李季湄提出：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。”因此，幼儿园课程是儿童全面发展的重要教育内容，意义深远。农村幼儿园更应依据科学的教育理念，建设幼儿园高品质课程，实现课程游戏化和游戏课程化，让课程真正意义上的以儿童为本。

高品质幼儿园的环境是孩子们的天然乐园

环境是成长的重要资源，环境的作用是无声的、潜移默化的，但却十分有利于儿童个性的发展和各方面水平的提高，在开发儿童智力、想象力和自主能力方面都是“隐性”

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的助手。幼儿园环境的创设和布置，也是在另一方面反映幼儿园的教育水平、管理水平和专业程度的一个重要的指标。幼儿园的环境是基于儿童视角上，注重功能性，是以儿童为本、自然生态、质朴实用、艺术审美的空间环境。

环境的创设绝非几个老师加班加点,“抢造”出来，而是时时、处处体现与孩子互动,孩子们喜欢什么?孩子们收获了什么?所有的环境创设自然而然的生成，让内涵