浅谈对初中数学教学的思考与探究.docxVIP

初中数学教学的思考与探究

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着巨大的挑战，同时，给教师的教学也提出了更高的要求。在实际教学中，一直以来教师受传统教育理念的影响颇深，以“注入式”的教育思想为主，一味地注重将知识灌输到学生的头脑中，而忽视了学生思维的发展，这样不仅会影响初中阶段学生的学习质量，还直接会影响学生今后的发展。可见，对初中数学教学进行深入思考是十分重要的。因此，教师作为学生学习的引导者，应完善教学体系，更新教学方法，并将教学始终围绕着学生的学而展开，这样既能够帮助学生实现学习目标，还能够进一步推动教学活动的顺利展开，以此达到教学的有效性。

关键词：初中数学，思考，课堂问题，兴趣

一、借用信息技术手段，降低理解抽象知识点的难度

随着信息技术的不断发展，将信息技术与教学相整合的模式已经成为大势所趋，并为课堂教学注入了新的活力。对于初中生来说，数学知识大多数都比较枯燥、抽象、难以理解，这就造成了部分学生在心理上产生畏难情绪，畏惧学习数学，从而导致不会主动地学习数学。若不能及时解决这一问题，则会严重阻碍学生今后的发展。鉴于此，教师应合理借用信息技术这一教学辅助工具，创设良好的教学环境，这样能够给抽象的数学知识赋予直观化的特点，以此降低学生理解新知识的难度，从而让学生逐渐接受数学学习。比如在教授几何图形时，可以利用多媒体课件播放视频，通过观看图片引导学生观察和分析图形中有关元素的特征及规律，进而掌握其基本特征及其应用方法等。而且还可借助多媒体进行展示，以便于更好地调动他们的积极性，同时也有助于提高学生的学习兴趣。

以“三角形全等的判定”为例，考虑到学生虽然具有一定的观察问题和解决问题的能力，但对于理解两个三角形在什么样的条件下才会全等这个问题具有一定的困难，为了帮助学生理解，教师可以利用信息技术手段，以动画的形式演示如何判定两个三角形全等，通过信息技术将枯燥的内容转化为生动形象的知识，这样就能让学生很直观的了解判定两个三角形全等的条件。借助信息技术，不仅降低了学生的理解难度，还推动了教学的顺利展开。

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随着信息技术的越来越普及，各级教育部门也加大了对教师信息技术技能提升的培训，作为教师也应该对更加重视对信息技术在教学工作中的运用，科学有效地利用信息技术手段辅助教学，这样既可以充分发掘利用更多的教学资源，还可以大大提高教学质量，实现既定的教学目标。但是不能为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，有利于学生学习数学知识。

二、设置课堂问题，活跃思维意识

在传统教学模式下，课堂教学以“教材为主，教师为主”，而这一教学模式显然与现代的教育理念不符。因此，为了适应教学改革所提出的新要求，教师应顺应时代，转变教育理念，并将学生放到教育的主体的地位上，再根据具体的教学内容，设置符合学生特点的课堂问题，这样既能够以问题为导向，不断地激发学生的思维意识，还能够将问题与原有认知建立有效联结，以此强化他们对新知识的认识。

以“函数的图像”为例，函数的图像能够以几何形式直观地表示变量间的单值关系，是研究函数的重要工具；而且其中包含着中学数学中很重要的数形结合思想。八年级的学生已经具有初步的几何知识，但是他们的几何认知能力仍处于较低级的阶段，空间观念、想象力还需要进一步提高。在教学过程中可以采用从汽车行驶过程的实例出发，抽象出数学模型，首先结合学生的原有认知，提出几个问题，如：图像反映的是哪两个变量之间的关系？汽车从出发到最后停止共经过了哪些阶段，在不同阶段可能发生什么情况？再以观察、想象、发现、概括的探究式学习方式，并运用多媒体直观演示，化静为动，让学生始终处于主动探索问题的积极状态中，这样不仅能够使学生从数、形两个方面来认识函数图像，还发挥了学生的能动作用，使他们活跃了思维意识，从而进一步促进了他们的全面发展。

三、引入生活实例，激发探究兴趣

数学学科与实际生活密切相关，来自生活，并作用于生活。可见，数学知识具有一定的应用价值。在此基础上，教师可借助学科的这一特征，将生活实例当成教学素材引入课堂中，这样不仅能够将课堂置于生活的大背景下，引发学生的情感共鸣，还能够以生活问题为导向，使他们产生探究生活问题的兴趣，进而推动探究活动的进一步展开。我们在选择时要从素材本身、学生学习和生活经验以及教材内容等方面进行考虑,合理选

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择那些既能围绕教学目标、突出教学重点,又能兼顾学生特征的教学素材。

以“有序数对”为例，为了帮助学生理解有序数对的定义，并能够使他们根据有序数对来确定平面直角坐标系中点的位置，可以首先引入生活实例，即：利用电影票找座位这个具体事例，先确定几排，再确定几座，以此引申到利用有序数对在教室中让学生自主确定自己的位置，教师先明确有序数对中两个数字所表示的