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浅谈小学英语教学故事情境创设与辅助阅读资源融入策略

摘要：不论来自哪个国家，母语是何种语言，每个孩子的成长和语言习得之路都

离不开故事的熏陶和影响。故事总能潜移默化地拓展孩子们的词汇，激发他们学习和表达的欲望，激起他们特定的情绪与态度，甚至启发他们形成自己的人生观和世界观。故事与阅读对于母语习得的影响十分重要，而其对于第二语言学习的重要性更是不言而喻。因而在教学第二语言的英语课堂上进行故事情境的创设与辅助阅读资源的合理融入十分必要。

关键词：小学英语教学；故事情境；辅助阅读资源；创设；融入

引言：在小学英语教学中，故事情境的创设和辅助阅读资源的引入，都可以直接地帮助学生丰富语言知识，拓展学生视野，提升他们的价值观。但这种引入只有与一节课的主题与线索一致，真正使其与课堂融合为一体，才能起到锦上添花的效果，丰富课的内容、提升课的内涵。因而将一定的完整的故事情节与辅助阅读资源带入课堂，首先需要教师在备课阶段下足功夫去寻找或创设一些与教学主题相关联的阅读资源或故事情境，将其恰到好处地融入一节课的教学中，来使教学内容更加丰富、连贯，以吸引学生的兴趣，使他们在学习中获得乐趣。好的故事情境的创设和阅读资源的融入，就如同在课堂中插入了与主题风格相呼应的背景音乐，贴切自然，又令氛围欢乐热烈。

一、如何在教学中创设合理贴切的故事情境

教材是实现教学目标的重要材料。教学中，教师要基于教材和学生学情制定教学目标，也要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和整合。英语教学首先要基于教材，但教师们又要富有自己的想法和创造性，把传统的“教教材”变为“用教材教”。为了在课堂中能激发学生的学习兴趣，更为直观和富有趣味性地进行教学，教师可以对教材内容进行一定的调整，创设一个合理、有趣的故事情境来更好地实现教学目标，调动学生的主动性和积极性，帮助学生形成一个完整的、有意义的语境和情境意识。

利用单词、小知识点之间的关联进行故事情境创设

小学英语中包含很多语音和词句的教学。许多较分散小知识点一般呈现在教材的对

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话或短文中，也有的旁边仅配上了相应的插图。它们有些已经被教材赋予了一定的语境，配上了显性或隐性的故事情境，教师可以在已设的语境下去进行教学；而有些则需要教师自己创造性地去铺垫和整合。例如在清华版英语教材二年级下册Unit3JobsLesson15这一课中，重点学习nurse、firefighter两个表示的工作单词和Thisismymother.Sheisanurse.Thisismyfather.Heisafirefighter.四个句子。课本中呈现的图片非常简单，如果只按照课本内容按部就班地教学，学生很容易感到枯燥。根据学生的年龄特点和认知水平，教师将他们熟知的卡通片小猪佩奇与本节课加以融合，创设出小猪佩奇在学校介绍自己家人的故事情境，结合猜谜游戏、PPT呈现图片、角色扮演等方式进行教学，让学生们在欢快的气氛中完成了语言学习和输出练习。又如人教版PEP三年级下册Unit4Whereismycar?的Let’sspell这一课时中，主要学习元音字母O在单词中的发音，教材选择了四个简单而典型的单词：dog、orange、box、body来教学字母O的发音。看着毫无关联的四个词语如何在教学中自然联系在一起？这里尝试从名词dog出发：Ihaveatoydog.→It’sinabox.→Look!It’sorange.→Andithasabigbody.在教学中在每句话旁再附上一个相应的图片，这样在学生头脑中就会产生一只橙色的有着大大身体的玩具狗在盒子里的画面。将单词填进句子里，可以让学生们既能很好的理解词的意思，又能在句中更好的感受词的发音。并且这样的整合也使得单词的学习完整连贯，提升学生的兴趣和积极性，让学生在一个情节情境中去学习。这样可以使每个单词不再是孤独的语法意义，而是可以说事情、有故事的联合体。

在整节课上创设一个?观连贯的故事情境

随着现在的英语课堂越来越重视学生阅读能力的提升，越来越多的教师开始关注起阅读教学，更加注重创设和营造教学中的故事情境。学生们能够跟着故事的引导，每一步的情境和风景都是新的，但不变的重难点的知识铺就在课堂进程的路上，让学生带着趣味去踏实领悟和练习。一个宏观故事情境的创设就是把一个有情节、有趣味、不断发展的故事脉络填入一节课中，而后将教学目标作为筋骨撑起整个故事，使其丰盈和充实。因此故事情境教学绝不是用一节课单纯地去理清一个故事，或颇费心力的定要去设计一个华丽和出彩的故事场景和情节，而是着眼于如何用一个完整、顺畅的故事保鲜住孩子们的新奇和兴趣，让他们乐此不疲地练习并举一反三地掌握同一类型句子和重难点知识。通