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浅谈小学劳动教育策略

摘要：素质教育的持续化深层次推进，在适应时代发展的同时，更有助于满足人们对学生教育方面更高、更新的诉求。劳动教育作为素质教育的发展、延伸方向之一，不仅有利于提升学生实践能力，更有助于引导学生思想积极向上。本文将结合安徽地区小学劳动教育部分现状，对目前小学劳动教育中所出现的问题进行分析，针对性提出相应解决方法及策略，对促进小学劳动教育更好发展提供借鉴和参考价值。

关键词：小学，劳动教育，策略探究

一、小学劳动教育现状

劳动教育地位不高

站在课程角度进行分析，小学劳动教育课程是小学教育必修课程之一。但是现实却是，部分学校的实践活动及劳动课程都存在“虚、空”现象[1]，课程不安排，活动不组织，劳动课程的“软件”、“硬件”都无法达到要求。“软件”上，学校对课程无要求，对老师无要求，更无法对劳动课程教育进行标准化评价，存在虚假现象，劳动教育没有实际深入；“硬件”上，受限于劳动教育场地、设施、素材等因素，部分学校根本难以实施劳动教育，存在学校有心无力的现象。所以目前对于劳动教育的教学状态就是“可上可不上”，如有必要都要让步给文化课程。部分学校可能还考虑到安全方面的问题，在劳动教育板块不敢大展身手，更不用说创新了。对于目前的劳动教育来说，不但没有场所和课时，甚至都没有专职的劳动教育教师，要对这样的课程进行实施确实困难重重，更不用说效果了。还有一些教育者，将劳动教育和综合实践活动画上了等号，仅仅片面的只看其活动性，对二者的地位还有性质混为一谈，如果是这样的认知，那么对学生全方位的发展肯定是不利的。

学生劳动意识不足

对于目前的学生来说，普遍缺乏劳动意识，更谈不上劳动素养了。第一，小学生在认识劳动上比较欠缺，认为劳动就等同于做体力活。第二，小学生并没有全面的理解劳动价值，深刻受到货币价值观念的影响，对体力劳动有强烈的排斥感，而且对现在的学习任务也没有理解到位，他们普遍的认知是：这个阶段就应该对文化知识进行好好的学习，而劳动则是可有可无的，只有走上社会才会参加劳动。第三，小学生并未正确判断

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自己目前的劳动行为，同时认为在平时生活中自己的简单劳动就像打扫卫生做清洁等，就已经达到了劳动教育的要求。

二、小学劳动教育策略

将劳动观念直接渗透到传统文化课程中

对于目前的传统文化教材来说，有不少关于劳动教育的素材，需要对课堂这个主要的学习途径进行最大限度的利用，将教学的“结合点”恰到好处的找出，对传统文化进行学习时做好学生的引导，让学生不但可以对传统文化的魅力进行感受，同时还可以对劳动教育做到有效接受，这样方可引导小学生更为健康的成长。

在安徽某一小学中，在对《思不易念维艰》进行讲解的时候，教师可将古今很多名人节俭的故事对学生进行引导，让他们深刻理解各个事情的背后，都有不少人的辛勤无悔的付出，而且还消耗了不少的资源，每一点都是来自不易的，所以我们要勤俭节约。课后对学生进行组织，让他们加入到采摘蔬菜活动中来，让他们亲身体验后才会对劳动的辛苦有一个深刻的感受，就会明白要付出很多辛苦之后才会收获劳动成果。再例如《物虽小勿私藏》这篇文章，经由《陶母退鱼》的故事，让小学生明白一个道理，公物不论大小均不可占为己有，一旦私藏就是缺失品德的一种表现，而且如果让父母知道了，他们肯定为你感到难过。那么就需要将这一点落实在行动中，对班级物品要爱护，将自己的桌椅都自觉打扫干净。通过这个课程，慢慢培养了学生清正廉洁的良好品质，而且还落实在了具体的生活中，促使他们养成了对公物爱护的习惯。

对劳动教育开展时，对学生的兴趣充分利用

学生学习以及活动的主要动力就是兴趣，教师对该契机进行利用，对劳动教育进行展开时要融入学生感兴趣的元素，将学生参与劳动实践的热情进一步激发出来。举例说明：安徽某一小学在每周都会有一节班会，教师可以将劳动教育渗透其中，在这个课程中，可以向小学生讲述一些他们爱听的故事，如《自己事自己做》等，这样就可以让学生通过故事明确不能懒惰及劳动光荣的道理。

在集体创造中营造劳动情感

勤劳是我国的传统美德。伴随社会进步和时代发展，劳动内涵也逐步多元化。现在劳动已经不仅是体力劳动，其中也包含创造性劳动、诚实劳动等内容。在班级文化中，学生可以凭借自己勤劳的双手和丰富的想象力为集体创造出各种景观和作品，比如说手工工艺品等，学生在学习过程中也使得自身合作意识和创造能力得到提升，并且还会将

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自身崇尚劳动以及热爱劳动的情感激发出来。

依照学生实际状况落实劳动分配

众所周知，小学时期的学生年龄集中于6-12岁之间，这部分学生的身体还处于快速发育阶段，因此教师带领学生参加劳动教育活动时应该对学生实际情况展开思考，唯有如此才可以确保劳动分配工作的科学性。

比如说，针对部分年龄偏小的学生，教师需要引导这部分学生参与一些轻松的劳动活动，例如叠衣服、洗袜子和收拾书包