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浅谈双减背景下的初中综合实践活动

摘要：“双减”是教育体制改革深入推进的重大政策创新。在该背景下，不仅加大提升初中化学教学的整体质量的同时，还需逐步减轻学生的血液负担。使学校综合实践活动以培养学生的综合素质为导向与“双减”大背景下促进学生全面发展不谋而合。基于双减背景下的综合实践重要途径就是完善保障制度，发挥学校教育主要阵地作用。初中学校要在促进学生全面发展上进行不断的探索和努力，通过创立情景式教学，把教学内容生活化，加强运用现代互联网技术不断优化教育资源等方式，才能确保综合实践教学的高效率，奏响“双减”政策下的高效课堂之歌。

关键词：双减，初中，综合实践。

引 言：“双减”理念的提出是对传统课堂教学理念的颠覆，是全新时代下的一种全新教学模式。各个学科百花齐放的同时，初中综合实践也不甘于人后，积极响应“双减”政策，并投身于教学过

程中去。因其综合实践课程的特殊性，它不仅与生活息息相关，更是一门理论与实践相结合的学科，其自身具有独特的思维方法和表述形式，基于此，本文立足初中综合实践，从“双减”视角出发，研讨探索初中综合实践教学的新策略。

一、初中学生综合社会实践教育课程特征分析

（一）综合实践活动课是一项实践性的教育教学

综合实践项目教学区别于分课教学，突破了系统性的理论知识和能力教学框架的束缚，以学生实践为核心，以学生亲身实践为基础，着眼于学校活动中的具体情况和社区实践并以课题的方式对项目活动进行集成，以培育学生处理具体问题的意识和探索能力。

（二）综合实践活动课是一种实践性的课程

主要是强调学生利用多种多样的实际项目达成教学的目的。但是往往文化课程的教学主要以理论性的学科知识能力的灌输为重心，在一定程度上忽略了对学生的动手意识和探究能力的培育，而综合实践活动课的实施则能有效改变这一局面，从而促进了学生的全面发展[1]。

（三）综合实践活动课是与生活密切联系的课程

综合实践活动课冲破了初中传统意义上的教学课程对学生思维的禁锢，从空间环境条件上向我们的现实人生、向自然界倾斜，更加强了我们与人类社会、生命、自然相互之间的密切联系。

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二、初中综合实践活动的实施策略

（一）整合课程资源，提高课程丰富性

整合生活中的课程资源

综合实践课程项目的基本内涵是开放的、实践的，与日常生活息息相关，综合性和实践性是它最主要的二种性质。在我们的初中阶段分科教学中处于主要位置，它一方面有助于学生系统化的了解课程知识内容，但另一方面却又切断了课程之间的整体连接。而综合实践活动课则注重于课程之间的整体连接、通过综合应用各类知识经验处理综合性的实践应用课题，借以培养学生各方面的技能。所以，在综合实践活动课的实施中要求老师们全面地总结活动中的教学资源，并发现了其中富有实际价值、培养意义重大的知识点后，在激发他们积极性的基础上设计具有一定挑战性的新课题，由他们自己动手实施。总的来说，通过综合实践项目整合生活中的知识资源，需要将与生活中有关的家庭问题、生存问题、健康问题、科学教育、心理教育等诸多的教学课题整合为一起，在老师的引领下有组织的进行。

整合学生中的课程资源

综合实践活动课利用学校中的活动条件，要求老师积极发挥学生的主体作用，并指导学生在实际项目上发挥积极性。首先是在活动项目的选取方面，由老师指导学生们自己挑选喜欢的活动项目，由老师进行整理将其项目化，从而确定出综合活动课总的项目。比如，在特定的活动环境中如国庆节、抗战纪念日等，由于初中学生都有着比较强烈的爱国热情，所以老师既可通过综合实践活动课引导同学们去到博物馆游览，探访抗日老兵等，老师也可指导学生们开展社会采访，并记下一些他要对我们说的话，利用此次实践活动提高了学生们的爱国热情。综合实践性活动课的内容内涵丰富和选择空间很大，缺乏硬性的理论要求，但实践操作性范围却很宽，这就给老师发挥他们的教学积极性，创造了十分良好的环境。在教学的实际开展中，老师和学生都需要按照实践要求，根据他们的兴趣，灵活的选取综合实践性的教学内容和方式。而且，老师在这里承担的主要职责既是引导者，也是建立大致的构架，主要部分依托于他们自己完成，也必须赋予他们充分的独立思考和自主发展。

整合教师资源

综合实践活动的实施整合学校教学资源，另一方面也就是发挥了在校老师的育人功能。而在校老师，具体即为综合实践活动课的老师也是学校课程实施的主体，他的职业素质直接影响着学校教育成效。可以组建各个班级的教学骨干力量，在根据学校实际情

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况的基础上共同制订具体的教学活动操作方案，以反映本校特点、学校特色。在过程中，学生老师们要互为一体、分工协作、截长补短，不断完善方案，力求取得最大的教学效益。

（二）切合教学特点，增强学科教育性

综合、实用、知识性是综合实践课程的主要特点，在教学的实施上必须通过相应的措施适应学科特点，增加课堂的教育性。