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电化教育研究
DOI:10.13811/ki.eer.2024.11.017数字教材建设
数字教材何以重塑课堂教学：边界重构、
隐忧审视与超越向度
张靖卉
渊首都师范大学教育学院袁北京100048冤
[摘要]新一代人工智能与教育数字化转型融合背景下袁数字教材作为核心教学资源成为实现课堂育人方式转变
的重要议题遥技术赋能下的数字教材将打破传统教学局限袁重构教学资源边界尧多元主体权力边界尧学习者身心边界和
课堂时空边界遥然而袁数字教材在给课堂教学带来崭新局面的进程中也暗藏风险袁具体表现为数字异化导致的认知意向
裹挟尧权力互涉下的身份认同困境尧学习过程野去身化冶下的人格分化及技术规训下的主体意识丧失遥鉴于此袁应从数字
教材的设计与使用双向视角探寻化解忧患的超越向度遥在设计维度袁数字教材应建构野跨界融合冶与野有限开发冶的知识
体系尧营造多元主体价值拟合的动态权力系统尧构筑野身体要技术要心灵冶全人发展的育人机制曰在使用维度袁需突破技
术工具理性的规制尧彰显使用者主体性袁探索人机协同视域下的数字教材使用模式遥
[关键词]数字教材曰课堂教学曰认知意向曰身份危机曰主体意识
[中图分类号]G434[文献标志码]A
[作者简介]张靖卉渊1987要冤袁女袁天津人遥博士研究生袁主要从事数字教材尧教材使用研究遥E-mail院
zhangjinghuikong@163.com遥
给教育场域带来红利的同时袁也暗含潜在的风险和隐
一尧引言
患遥数字教材将使主体面临传统课堂教学从未出现过
当前袁数字技术迅猛发展袁新一代生成式人工智能的危机袁这种危机并不直接暴露在教育主体的视野之
ChatGPT及Sora的出现袁改变着人类社会生存方式袁内袁而是隐藏在数字教材使用活动表象之下袁体现为
并正以强劲的姿态渗透到教育场域遥美国媒介环境学课堂教学中主体的认知模式尧权力结构尧学习过程和
家罗伯特窑洛根渊RobertK.Logan冤认为袁每一种技术都主体意识方面的深层变革遥本研究旨在廓清数字教材
具有不同的特性和偏向袁它们塑造了特定的信息组织带来的边界重构现象袁从主体性和关系性维度审视数
[1]
和传播方式袁形塑了人们的认知习惯和文化取向遥技字教材可能引发的忧患袁探索通过数字教材设计与使
术的这种特征和偏向具有赋予某些事物更高价值的用破除隐忧的超越向度袁以期拓展现有认识框架袁为
[2]
倾向袁同时可以成为干预教育甚至重塑教育的力量遥数字教材未来建设提供思路遥
数字教材作为教育数字化转型下融入新兴数字技术尧
二尧数字教材重构课堂教学诸要素边界
丰富教育内容体系尧满足课程标准育人要求的重要教
[3]
学媒介袁在技术更迭下已发展成为集教材内容尧教学渊一冤数字教材知识呈现逻辑重构教学资源边界
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