4.3 监测绿植土壤湿度—— 物联网数据呈现 教学设计 八年级上册《信息科技》（安徽版2024）.docVIP

4.3监测绿植土壤湿度——物联网数据呈现

教学设计

一、学习内容

本项目以搭建土壤湿度监测系统，并使用系统实时监测养护绿植的土壤湿度情况为目标，开展项目活动。学生系统搭建完成后，通过编程以合适的形式呈现土壤湿度数据，从而进一步认识物联网数据呈现形式及其特点。

二、学习基础

本项目的学习对象是八年级学生，他们已经具备了一定的自主探究学习能力，能够依据真实情境，通过项目学习进行探究活动，解决实际问题。为了更好地养护绿植，学生在前两节课中已经学会了使用物联网控制技术实现绿植的自动灌溉和远程浇水。但是，绿植的养护会受到土壤湿度等环境因素的影响，学生迫切想知道如何浇水更为合理，因此如何获得及呈现土壤湿度数据是他们下一个需要解决的问题，所以，本节课立足于引领学生认识物联网数据呈现形式及其特点，并能选择合适的形式呈现土壤湿度数据，从而解决该问题。

三、问题梳理

1．素养问题

什么是物联网数据的可视化?

物联网数据呈现的形式有那些？

如何描述物联网数据呈现的过程？

2．项目问题

选择什么实验器材采集土壤湿度数据？

如何搭建土壤湿度监测系统？

采集到的土壤湿度数据用什么样的形式进行呈现？为什么采用这种形式呈现数据？

四、学习目标与重难点

1．学习目标

（1）项目目标：搭建土壤湿度监测系统，监测养护绿植的土壤湿度情况。

（2）素养目标：

①了解常用的物联网数据呈现形式及其特点。

②选择合适的呈现形式，展示物联网数据。

2．学习重点和难点

（1）学习重点：认识物联网数据的呈现形式，理解物联网数据的呈现过程。

（2）学习难点

能结合物联网数据的特点，选择恰当的形式进行呈现。

五、学习策略（学习规划、实验规划）

本项目学习活动，以实际操作和实践为基础，通过讨论、实践操作等环节，让学生根据物联网数据呈现形式及其特点，选择合适的呈现形式，展示数据。为了让学生突破重难点目标，教师给学生提供活动支架。例如如何选择物联网数据呈现形式展示数据时，教师可以类比生活中的多种实例，引导学生思考，归纳出各种物联网数据呈现形式的特点。

六、环境与资源

本项目活动需要准备如下表所示的实验器材，搭建土壤湿度监测系统，准备好编程软件mPython，通过软件进行图形化编程实现实时监测土壤湿度数据功能。

器材/工具

数量

作用/功能

采集端（主控板）

1块/组

采集的土壤湿度数据，并将数据发送给用户端

用户端（主控板）

1块/组

接收土壤湿度数据并以合适的形式进行呈现

扩展板

2块/组

给主控板供电，给土壤湿度传感器提供接口

土壤湿度传感器

1块/组

采集土壤湿度数据

路由器

1个/组

连通网络

计算机

1台/组

运行MQTT服务，提供传输信息的服务

七、学习评价

本项目教学活动旨在使用搭建的土壤湿度监测系统实时查看土壤湿度数据，从中让学生根据物联网数据呈现形式及其特点，能选择合适的呈现形式展示数据。学生以小组为单位开展学习活动，学习评价可以从项目开展与实施的过程以及项目的成果等进行评价，学生既可以进行自我评价，也可以组内互评，重点是在评价中得到总结与反思。本项目教学活动可以从以下几个方面对学生的学习情况进行评价，如下表所示。

评价维度

评价内容

评价等级

过程性评价

能主动参与讨论，讨论的内容对完成项目有价值。

☆☆☆☆☆

能主动参与合作任务，在小组中积极发表自己的看法，听取同伴发言，参与活动兴趣浓厚。

☆☆☆☆☆

在课堂中表现积极，独立思考和解决问题，能够按时准确的完成活动任务。

☆☆☆☆☆

总结性评价

能够熟练搭建土壤湿度数据监测系统。

☆☆☆☆☆

能够借助编程实现监测数据功能。

☆☆☆☆☆

能够根据应用场景，选择恰当的形式呈现展示土壤湿度数据。

☆☆☆☆☆

学习流程

在本项目教学活动中，首先以真实情境为依托，让学生在生动具体的情境中了解需要解决的问题，激发他们的学习兴趣；接着，教师引导学生了解达成项目目标的必备知识，规划设计项目方案，为项目实施做好充足准备；最后，在项目实施过程中，教师引导学生围绕问题链开展学习，在完成项目过程中对学生进行实时评价，以便更加科学地评估学生的学习情况。

九、学习过程

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

项目情境

明确目标

回顾生物学知识，植物生长需要的五大要素。

在自然条件下，绿植的养护会时刻受到土壤湿度等环境因素的影响，由于无法用肉眼去判断这些关键环境因素。所以可以搭建一个土壤湿度监测系统，实时监测养护绿植的土壤湿度情况。

学习过程：学生聚焦情境问题，思考并明确本活动的学习目标，即利用物联网技术搭建土壤湿度监测系统，监测土壤湿度数据，并使得该数据可视化。

创设情境，引导学生思考问题，引入课题“监测绿植土壤湿度”，明确项目目标。

引入情境问题，激发学生的学习兴趣。

引导学生思考教师提出问题，为项目准备活动做铺垫