透过“亡失”品读“猫” —《猫》教学设计.docxVIP

透过“亡失”品读“猫”

——《猫》教学设计

学情分析

对于七年级的学生来说，这篇文章故事性强，很容易激起他们的学习兴趣。但本文蕴含的哲理较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，引导他们通过对比去体会作者情感的波澜，从而思考人性中的信任、关爱、善良等，形成平等对待每一个生命的意识，养成自我反省的好习惯。

教学目标

1.继续学习默读，抓住“亡失”，了解“我”家养猫经历。

2.通过不同问题与教学环节的设置，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

3.学会关爱生命，学会自我反省。

教学重难点

1.抓住“亡失”，了解“我”家的三只猫。（重点）

2.把握文章主旨，树立正确的价值观，关爱生命，同时学会自我反省。（难点）

教学过程

一、新课导入，激兴趣

?图片导入?

师：同学们，你们喜欢猫吗？养过猫吗？今天我们一起来学习郑振铎的《猫》。

二、课程新授

活动一：初读课文，知亡失

默读课文，完成下表

（2）这三只猫有没有共同点呢？

预设：结果相同——亡失?作者对他们的情感相似——难过

师引导，分析关键句：“两个月后，我的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于他的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

这篇文章写法最大特点：对比

活动二：再读课文，思亡失

（1）我认定第三只猫是咬死鸟的凶手，“我”的依据是什么？

预设1：27段“嘴里好像还吃着什么……”

预设2：25段，“真是‘畏罪潜逃’了，我以为。”

预设3：……

（2）这些能做最后的证据吗？

预设1：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。

预设2：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着猫“凝望”鸟儿。可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。

预设3：……

（3）口语交际：人眼观猫，猫眼看人

思考：假如我们就是那只可怜的猫，你会对文中的“我”说些什么呢？假如你是文中的“我”，你又想对猫说些什么呢？

活动三：三读课文，观亡失

（1）合作探究：文中有一个不容忽视的人物,那就是张妈。面对主人喜欢的第二只猫,张妈明显表示出不太喜欢。但是对大家不喜欢的第三只猫,张妈却给予了深深的同情，大家分组讨论一下为什么张妈会这样？

明确：第三只猫和张妈反射的是“我”人性中的“恶”，而这种恶也是整个社会的“恶”，表面上写猫的不幸,实则上又通过猫的遭遇反映当时社会对弱势群体的忽略甚至是无形的迫害。

活动四：四省自身，勿亡失

课后作业：小练笔《我的自省》

课堂小结

这篇小说坚守着“文学即是人学”的宗旨，触发我们对人生哲理的思考。它告诉我们要平等地对待生命，也为我们洞悉自己的心灵、改善自己的人性提供了示范。愿我们都能有一颗关爱动物、平等待人、时刻反省的心。

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