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部编版三年级上册第七单元《大自然的声音》教案

《大自然的声音》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段（3-4年级）提出了明确要求。在阅读方面，学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。在语言积累与运用上，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。《大自然的声音》这篇课文旨在让学生通过阅读，感受大自然声音的美妙，学习作者描写声音的方法，积累语言，提升阅读理解与表达能力，符合课程标准对该学段的要求。

二、主要内容

本文以清新活泼的笔调，介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。首先写风是大自然的音乐家，通过微风和狂风两种不同状态下的声音，展现风声音的变化多端；接着描述水是大自然的音乐家，从雨滴的“滴滴答答”到小溪的“淙淙”，再到河流的“潺潺”，最后是大海的“哗啦啦”，呈现出水在不同形态下声音的美妙；最后写动物是大自然的歌手，鸟叫、虫鸣等声音构成了大自然美妙的乐章。

三、重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。

2.学习作者描写声音的方法，积累优美的词句。

（二）教学难点

1.感受作者对大自然的热爱之情，培养学生留心观察大自然的意识。

2.体会文中描写声音的词语和句子的妙处，并能仿照课文进行小练笔。

四、教材分析

《大自然的声音》是部编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，旨在引导学生学会观察大自然，发现大自然的奥秘。这篇课文是单元的开篇之作，通过描写大自然中风、水、动物的声音，为学生打开了一扇观察大自然的窗户，让学生感受到大自然声音的丰富多样和美妙神奇。

教材在编排上注重语言文字的训练和情感的熏陶。课文语言生动形象，运用了大量的拟声词和比喻、拟人等修辞手法，如“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”等，将风、水拟人化，把大自然中的事物当作人来写，赋予它们人的情感和行为，使文章充满了趣味性和感染力。同时，文中还运用了丰富的描写声音的词语，如“呼呼”“簌簌”“淙淙”“潺潺”“叽叽喳喳”“唧哩哩”等，这些词语不仅准确地描绘出各种声音的特点，也为学生提供了丰富的语言积累素材。

五、教学设计

（一）教学目标

1.正确读写文中的生字词，如“妙、演、奏”等。

2.有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。

3.感受大自然声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情。

4.学习作者描写声音的方法，能够仿照课文进行小练笔。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.导入新课（3分钟）

展示大自然的视频片段，内容包含风声、雨声、鸟鸣声等各种声音。引导学生认真观看视频，提问：“同学们，在刚才的视频中，你们都听到了哪些声音？这些声音让你们有什么样的感受？”鼓励学生自由发言，分享自己的观察和感受，从而引出课题《大自然的声音》。

2.初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。读完后，小组内互相检查生字词的读音。教师出示生字词，利用多媒体展示生字的读音、字形和字义，通过多种方式让学生认读，如开火车读、个别读、齐读等。

提出问题：“课文围绕大自然的声音写了哪些方面的内容？”让学生带着问题快速浏览课文，思考后在小组内交流讨论。各小组派代表汇报，教师引导学生总结出课文写了风的声音、水的声音和动物的声音。

3.深入探究，体会美妙（18分钟）

文献研究：风的声音

布置任务：让学生阅读课文第2自然段，找出描写风的声音的词语和句子。同时，鼓励学生从课外书籍、网络资源中搜集关于风的声音的描写，对比不同的描写方式。

小组研讨：学生在小组内交流自己找到的内容，讨论作者是如何把风的声音写得生动形象的。小组代表发言，分享小组讨论成果。教师引导学生体会作者运用的拟人和比喻的修辞手法，如“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”，把风比作音乐家，把森林比作演奏的场所，生动地写出了风声音的美妙。

文献研究：水的声音

学生自主阅读课文第3自然段，圈画出描写水的声音的词句。并在课后资料中查找不同形态水的声音特点及相关描写。

小组研讨：在小组内分享自己的发现，分析作者描写水声音的顺序和方法。小组展示讨论结果，教师引导学生感受作者从雨