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高职会计综合实训课程混合式教学模式探讨

申思

黑龙江生态工程职业学院，黑龙江哈尔滨150025

摘要：随着互联网技术的发展，大数据、云计算、人工智能等新兴技术与教育教学深度融合，线上线下混合教学

模式越来越受到高职院校的重视。本文基于会计综合实训课程，分析了混合式教学模式应用于会计综合实训课程

的可行性，探讨了混合式教学模式在会计综合实训课程中的应用策略，并对会计综合实训课程混合式教学模式应

用效果进行了评价。

关键词：高职会计；会计专业；实训课程；混合式教学

中图分类号：G64

0引言资源丰富，可以利用QQ、微信、微博等软件及时获取

教学相关信息和资料；另一方面，互联网开放资源平

会计是高职院校经济管理类专业的一门重要专业

台中包含大量的视频、课件、案例等资源，可以为混

基础课程，是培养学生会计专业基本技能和职业素养

合式教学模式提供优质资源。例如，中国大学MOOC平

的重要实践教学环节。在会计综合实训课程中，学生

台、智慧树、智慧职教等线上教学平台中拥有丰富的

主要是通过对企业经济业务的模拟操作，对企业的财

会计综合实训课程视频资源。在学习过程中，学生能

务业务流程进行观察和分析，掌握财务处理方法和技

够借助互联网的便利，根据自己的兴趣和需求，自主

巧，了解会计核算的基本要求，提高学生运用所学理[1]

选择相应的课程来深入学习。

论知识解决企业实际问题的能力。因此，如何充分发

混合式教学模式是在信息化技术支持下产生的一

挥课堂教学优势，将混合式教学模式应用于会计综合

种新型的教育模式。近年来，高职院校将“互联网+”

实训课程中，是高职院校教学改革的重点内容。

时代信息化技术与教育教学深度融合作为一项重要工

1混合式教学模式应用于会计综合实训课程作来抓，以促进教育现代化、信息化和国际化为目标

的可行性分析推动教育改革和发展。传统教学模式存在弊端和不足

会计综合实训是高职院校会计专业学生的必修课之处：第一，以教师为中心的填鸭式教学模式无法满

程，主要对学生进行会计基础知识、基本技能、方法足学生个性化学习需求；第二，课堂上师生互动较少，

和思想的综合训练，使学生掌握手工会计核算方法，学生参与度不高；第三，课堂时间分配不合理、教学

能够进行基本的电算化操作，并通过模拟企业经济业方法单一；第四，课堂容量大、时间短、知识点多、

务流程来训练学生处理和分析实务的能力。在传统教任务重；第五，学生学习兴趣不浓、积极性不高。

学模式下，学生的学习方式是“课堂学习+课堂练习”，而混合式教学模式则是将传统教学模式与现代信

以教师讲解为主，学生被动接受知识。在混合式教学息技术有机结合起来形成的一种新的教育理念和模式。

模式下，学生可以利用互联网、手机等移动终端进行这种模式强调教师要发挥引导作用和主导作用，利用

自主学习，在教师