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三年级语文上册教案:掌声12篇

三班级语文上册教案:掌声1

设计意图:课文通过英子的改变表现了同学之的鼓舞和关爱。

文章的语言质朴,但在平淡的表达背后包含充足的情感。课文通过动

作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导同学认真揣摩

重点词句,引领同学深化走进文本,读悟文字背后的声音,让同学在

读读说说中与文本对话。

第一课时

学习目标:

1、熟悉“麻、症”等10个生字,会写“愿、姿”等13个字,

能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

2、正确、流畅地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,

精读课文第一段。

导学流程:

一、解读课题,导入新课

1、今日,有这么多老师到我们班来听课,你会用什么方式来

表示对他们的欢迎?(同学不由自主地鼓起掌来。)

2、板书课题:掌声(同学齐读课题。)

3、声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,就能让大家感受

到掌声的热忱?生(读得更热忱整齐些了。)

4、你在什么时候得到过别人的掌声?(同学自由说。)

5、在别人送给你掌声时,你谢过人家吗?大(部分同学没有)

第1页

带上你心中的那份谢意,让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图:重视提取同学已有的生活阅历储备,感受掌声的作

用。语文不用概念说话,它是感性的。

二、读准词句,整体感知

1、请大家仔细读课文,边读边圈画诞生字新词,并借助拼音

读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的,请留意一下。(同学

自由通读课文。)

2、出示本课词语,在字音方面,你认为哪几个词是最简单读

错的,给大家提个醒。沟通:

(1)、落[1M]下:反复正音,直到读准。

⑵、麻址[]痹b[i]症z[hMg]:字音读得准,但感觉不够准,

指(着麻痹症的偏旁)这是什?病(字框),是啊,这是一种由病

毒侵入脊髓引起的急性的传染病,严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了

身体就不舒适了,那该怎读啊?生(皱着小眉头读。)

3、同桌互读课文,读得正确流利的,由同桌打上。

4、鼓舞同学自告奋勇读自己喜爱的段落,在读的过程中老师

相机指导。

5、请大家再次渎课文,想想课文主要写了什事?

设计意图:引导同学把课文读正确、流利不简单,我把读正确、

读流利当作“保底工程”要求人人做到,舍得花时间逐词、逐句、逐

段地读,必耍时老师还要作示范。课堂上老师和同学的互听互读是对

话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”,在互读互听中夯实基

第2页

础,这一环节的设计为后面的精读课文打基础。

三、走进文本,对话沟通

1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文,圈画出描写英子外

貌及性格特点的词句。

2、沟通自学成果,抓住重点词句加以体会,随机沟通以下句

子:

(1)、她很文雅,总是悄悄地坐在教室的一角。

文雅是什意思?你从“悄悄地”这个词体会到了什?

(2)、由于她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不情愿让别

人观察她走路的姿态。

①、学习生字:姿、势老师范写,同学也认仔细真地写一

遍。

②、英子的走路姿态是什样子的?联系下文的“

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