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三年级语文上册教案:掌声12篇
三班级语文上册教案:掌声1
设计意图:课文通过英子的改变表现了同学之的鼓舞和关爱。
文章的语言质朴,但在平淡的表达背后包含充足的情感。课文通过动
作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导同学认真揣摩
重点词句,引领同学深化走进文本,读悟文字背后的声音,让同学在
读读说说中与文本对话。
第一课时
学习目标:
1、熟悉“麻、症”等10个生字,会写“愿、姿”等13个字,
能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。
2、正确、流畅地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,
精读课文第一段。
导学流程:
一、解读课题,导入新课
1、今日,有这么多老师到我们班来听课,你会用什么方式来
表示对他们的欢迎?(同学不由自主地鼓起掌来。)
2、板书课题:掌声(同学齐读课题。)
3、声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,就能让大家感受
到掌声的热忱?生(读得更热忱整齐些了。)
4、你在什么时候得到过别人的掌声?(同学自由说。)
5、在别人送给你掌声时,你谢过人家吗?大(部分同学没有)
第1页
带上你心中的那份谢意,让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图:重视提取同学已有的生活阅历储备,感受掌声的作
用。语文不用概念说话,它是感性的。
二、读准词句,整体感知
1、请大家仔细读课文,边读边圈画诞生字新词,并借助拼音
读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的,请留意一下。(同学
自由通读课文。)
2、出示本课词语,在字音方面,你认为哪几个词是最简单读
错的,给大家提个醒。沟通:
(1)、落[1M]下:反复正音,直到读准。
⑵、麻址[]痹b[i]症z[hMg]:字音读得准,但感觉不够准,
指(着麻痹症的偏旁)这是什?病(字框),是啊,这是一种由病
毒侵入脊髓引起的急性的传染病,严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了
身体就不舒适了,那该怎读啊?生(皱着小眉头读。)
3、同桌互读课文,读得正确流利的,由同桌打上。
4、鼓舞同学自告奋勇读自己喜爱的段落,在读的过程中老师
相机指导。
5、请大家再次渎课文,想想课文主要写了什事?
设计意图:引导同学把课文读正确、流利不简单,我把读正确、
读流利当作“保底工程”要求人人做到,舍得花时间逐词、逐句、逐
段地读,必耍时老师还要作示范。课堂上老师和同学的互听互读是对
话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”,在互读互听中夯实基
第2页
础,这一环节的设计为后面的精读课文打基础。
三、走进文本,对话沟通
1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文,圈画出描写英子外
貌及性格特点的词句。
2、沟通自学成果,抓住重点词句加以体会,随机沟通以下句
子:
(1)、她很文雅,总是悄悄地坐在教室的一角。
文雅是什意思?你从“悄悄地”这个词体会到了什?
(2)、由于她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不情愿让别
人观察她走路的姿态。
①、学习生字:姿、势老师范写,同学也认仔细真地写一
遍。
②、英子的走路姿态是什样子的?联系下文的“
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