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浅谈新课标下分层教学

【摘要】新课改革给教师带来了新的理念，强调教学必须面对全体学生。

【关键词】新课标个体差异分层教学

引言义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教育基本要求，体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。伴随着新课改革的大力实施，强调教学必须面对全体学生。初中学生信息技术起点水平存在明显差异，这一问题逐步突现出来了。初中信息技术教师在课堂上经常会面对两极分化的现状；很难按照新课标完成教学任务。比如：七年级学生，刚步入初中，有的学生连电脑都打不开，可有的学生课件、编程设计样样精通。可是初中课堂的教学是怎样满足不同层次学生的学习需要。是不是简单的布置题目，会做的做，不会做的教学生怎么做就可以了呢？当然不是。接下来我针对以上问题—浅谈在初中信息技术课教学中我是怎样进行分层教学的呢？

首先我们来分析一下我们信息技术学科为什么要进行分层教学呢？接下来我们就来讨论一下分层教学的原因：

1、学校重视程度影响

七年级的学生，刚刚从六年级升上来的，由于小学阶段信息技术没有考试压力，学生、家长和老师都不重视，导致了小学信息技术几乎没有学到什么知识，有的最基本的软件都不认识，开机关机都不会。

2、经济条件的影响

虽然我所任教的学校是市直学校，但是学习条件还是不相同，有的家庭有电脑，有的家庭没有电脑，甚至有的学生从来没有摸过电脑，只有在学校学点电脑方面的知识。而有的学生家里有电脑，并且父母给他在外面报了编程、电脑机器人等，他们电脑学的很精通。

3、学生个体差异的影响

学习方面认真态度方面的差异，有的学生对待学习的态度非常好，不管是哪门学科都认真学，其中包括信息技术课也是非常认真，老师讲什么都能认真去学，去做。而有的学生不管是什么学科都不认真学，导致他对信息技术一点也不感兴趣。

面对以上的初中生信息技术起点水平差异，如果我们还是按照统一的课程标准去要求学生，就很容易一方面使优秀的学生得不到提升，学习毫无兴趣，能力得不到提升和发展；另一方面使学困生“吃不下”，越学越困难，打击了学困生学习的自信心。教师

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不知如何教学，学生失去学习信息技术的兴趣，严重影响到信息技术的学科教学，最终使课堂教学背离新课改，“关注每一个学生”的理念。针对以上的问题我觉得首先要关注每个学生，使每个学生都参与到课堂教学中，让尽可能多的学生体会到成功过喜悦，有助于激发学生学习的内在动力，比如我讲“运动奥秘新体验”这节课，学生制作完成了非常地开心，使他们成为学习的主人。

其次尊重学生的差异，满足不同学生学习需要，开发每个学生的潜能，比如我讲“运动奥秘新体验”这节课，我对不同层次的学生要求也不一样。不同的让每一个学生都有所发展和提高，真正做到面向全体学生。

接下来浅谈一下面对以上差异，我是怎样进行分层教学的呢？

我采用的是差异教学，那什么是差异教学了？差异教学是指在班集体教学中，立足学生的个别差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。差异教学的内涵很广，我在这里只谈学生的个性差异，主要包括“学习准备”“学习能力”“兴趣爱好”和“学习风格”的差异，而此教学关键问题研究的差异主要指的是“学习准备”的差异。因此从认知角度对学生进行分层，针对初中学生信息技术起点水平存在着明显差异这一关键问题，研究基于分层的差异教学策略。

接下来我用一个案例来讲解我是怎样进行分层教学的。例如：八年级上册第三单元活动2运动奥秘新体验来讲解分层教学的。我分以下几个方面进行分层的：

一、学生分层

我首先对学生进行分层这样才能在教学中有的放矢。全面测查学生差异，我们先要了解和考察学生的差异，给学生分层是差异教学的前提。学生的差异是多方面的，且是动态发展，从教学的角度更关注学生智能的差异，学习动机与兴趣的差异，学习风格、方式的差异以及认知准备的差异等。为准确全面地了解被测学生，可采用多种测查方法和途径，如观察与记录、测验、学生作品分析法、谈话法、调查问卷法等。全面了解了学生的差异以后，我们把学生的名字记录下来，在教学中就采取分层次教学。

二、备课分层

我对学生分层以后，我在备课的时候就根据学生的实际情况进行分层备课。对A、B、C组的同学提出不同的要求，这必须在备课时就应该体现出来。我从教学目标、教学内容、教学时间、教学方法、教学过程都分为三个层次。

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例如：本活动的教学目标就进行了如下划分。

【知识与技能】

C级目标：

了解动画补间的作用，熟悉动画补间制作的三大步骤及元件属性的设置。

模仿完成“火箭”升空动画效果。

B级目标:

理解动画补间的作用，熟练掌握补间动画制作的三大步骤及元件属性的设置，知道关键帧相关属性设置或动画补间的中心点的作用。

独立完成“火箭”升空动画效果。

A级目标：

分析动画补间的特点并归纳动画补间制作的三大步骤以及元件、帧、中心点