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浅谈游戏在乡村小学英语教学中的应用

摘要：小学英语肩负着英语启蒙和为以后进一步学习打下基础的重任。随着改革开放的进一步深入，各国人员往来的密切，所以小培养学生的英语学习能力已成为一种世界趋势。但是我国小学外语教育处于普及阶段。由于受地理环境、经济发展、英语教学还处于探讨阶段。特别是乡村小学英语教学水平，更是不容乐观。主要表现在：师资力量缺少，英语课时不足，英语语言环境缺乏，口语运用机会较少，导致学生学习兴趣不高。长此以往，造成学生对英语学习的冷淡。那么如何让学生主动学习英语，让英语课堂活起来，我认为寓教于乐教学是值得乡村英语教师探究的问题。本文我就从学生们喜闻乐见的游戏入手，浅谈游戏在乡村小学英语教学中的运用。仅供参考。

关键词：寓教于乐、方法、环境、教材、提高兴趣

一、游戏在英语中的运用

游戏要符合儿童的天性特征

由于小学生天生好奇、好动、好胜、注意力不能持久，所以游戏符合小学生的身心特点。游戏既能引起学生的有意注意，吸引学生的注意力，让孩子在轻松快乐的环境中学习知识，另外英语教学任务目标也决定游戏教学可以运用。因为小学英语教学中学习的任务不是那么重，教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，适当结合每个班级学生的学习情况进行设计，让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏，通过游戏构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。提高学生学习英语的兴趣。

游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则

游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则。游戏教学充分改变教学中死记硬背的学习方式，游戏教学让学生在游戏中发挥学习的主体作用。教师在游戏中作为学生的引路人，掌灯人，会帮助学生不断提高英语认知水平，通过游戏增强学生的实践能力。在小学英语教学中，一段好的游戏活动，完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理，让他们在学习的时候主动参与，与其他学生合作共同进步。

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二、游戏在小学英语教学中的具体运用

英语学习特殊性进行多种多样的活动设计

在游戏的时候要根据英语学习的特殊性，进行多种多样的教学设计，设计内容要符合小学生不同年纪的心理特点，低级别的学生趣味性加强，课堂更加活跃，高级别的学生要考虑知识的应用型和句型语法的操练性。还要考虑每个班级或者不同阶段小学生英语学习的情况，这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能。

根据语言教学情境设计游戏

设计情景游戏，增强学生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计，培养学生的活泼性格，教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力。如在教学up，down，right，left(上、下、左、右)这四个方位词的时候，教师采用贴鼻子游戏的方式教学，教师让学生在黑板面前根据其他学生的英语方位提示，贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象，把这些单词深深烙印在心里。通过这类小游戏，学生表现的同时也收获了知识。

设计适当的游戏竞赛

适当的设计游戏竞赛，游戏竞赛模式可以培养小学生在英语学习过程中参加竞争的意识，小学生具有较强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。适合竞赛类的游戏有抢认单词、拼读游戏、模仿情境，等等。如进行单词训练的时候，教师可以将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如:ship，或出示一张轮船的图片，两个小组内持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。在这个过程中，学生对单词的印象会逐渐加深，单词中字母的顺序会记忆得更加清楚，教师适当地指挥引导，调节气氛，学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。

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围绕教学内容设计游戏，例如面部五官单词，颜色单词，学习用品单词，可以通过“找朋友”“单词接力赛”等来进行操练。例如“Body”一单元中，学生可两人一组，老师发出指令“Pointtoyour. ”看哪组学生快速并准确指出

正确部位，在学习句型中，考虑到学生的年龄特征，级别低的学生可采用肢体语言和表演结合，级别高的学生可采用难度高的活动，比如操练句型，采用“telephonegame”（传话游戏），两组站排两队，传话最快，表达最准确的队伍获胜。

英语教学中加入表演游戏

适当地在英语教学中加入表演游戏，培养学生多方面思维动作的能力，活跃学生的英语思维方法。游戏表演可以说是小学英语教学游戏活动中的重要组成，在小学英语课堂上适当地通过一些真实性的景象，深化英语知识学习的内容，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让小学生当明星