（人教PEP2024版）英语一年级上册Unit 2 单元解读（新教材）.docx

一年级上册

Unit2Myfirstclass单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元围绕“课堂指令与文具认知”展开，属于“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题。通过“听指令做动作、角色扮演、制作卡片”等多样化活动，引导学生掌握课堂基本用语（如“Openyourbook.”“Showmeyourpencil.”），培养学生理解课堂规则、执行指令的意识，提升在真实课堂场景中运用英语的能力，同时渗透“礼貌倾听、有序互动”的课堂礼仪文化。

二、单元内容分析

本单元聚焦课堂指令及文具类词汇的学习，涵盖以下板块：

词汇学习：通过“Listen,pointandrepeat”呈现核心词汇pencil（铅笔）、book（书）、open（打开）、show（展示）、morning（早晨），结合实物图片和动作演示强化记忆。

句型与语用：通过“Listenanddo”“Role-play”等活动，练习“Goodmorning!”问候语及“Open/Show...”祈使句，培养学生听懂指令并执行动作的能力。

综合实践：通过“Makeactioncards”“Funtime”等板块，将语言学习与动手操作结合，如制作指令卡片、扮演“师生”角色，实现从输入到输出的语言运用闭环。

三、单元教学目标

1.语言能力目标：

听懂、会说、认读词汇：pencil,book,open,show,morning。

掌握句型：Goodmorning!/Openyourbook,please./Showmeyourpencil,please.

能在情境中运用祈使句表达简单指令（如课堂互动）。

文化意识目标：

理解课堂指令的功能，培养“听指令、守规则”的课堂礼仪意识，体会英语在校园生活中的实用性。

思维品质目标：

通过“指令-动作”对应训练，提升逻辑思维能力；

观察祈使句结构（动词原形开头），初步归纳语言规律。

学习能力目标：

通过小组合作（如制作卡片、角色扮演）提升合作学习能力，增强英语表达的自信心与积极性。

四、单元重难点

1.重点：

核心词汇的音形义对应（如pencil的发音/?pens(?)l/、open与close的动作对比）。

句型“Goodmorning!”及祈使句“Open/Show...”的熟练运用。

理解祈使句的结构特征（以动词原形开头）。

2.难点：

动词“open”“show”的正确发音及动作对应；

祈使句在情境中的灵活运用（如区分“Openyourbook”和“Showmeyourpencil”）。

五、学情分析

一年级学生处于英语启蒙阶段，对“动作指令、实物道具”等直观教学形式兴趣浓厚，但存在以下挑战：

优势：对图片、歌谣、游戏等多模态输入接受度高，乐于模仿动作和语言。

挑战：注意力持续时间短，对抽象语法概念（如祈使句结构）理解困难，需通过“做中学”强化记忆；部分词汇（如pencil的音节发音）可能存在拼读障碍。

教学策略适配：需结合TPR全身反应法（如听指令做动作）、情境化道具（如真实文具）和高频互动游戏（如“指令抢答”），兼顾趣味性与知识性。

本单元主题为课堂指令与文具认知，以“我的第一堂课（Myfirstclass）”为情境主线，围绕课堂场景中的基础指令用语（如“Openyourbook.”“Showmeyourpencil.”）和文具类词汇（pencil、book）展开教学，通过“听指令做动作、角色扮演、制作卡片”等活动，帮助学生理解课堂规则、掌握基础交际用语，同时渗透“礼貌互动、有序学习”的课堂礼仪文化。

六、教学策略

情境教学法：创设“模拟课堂”场景，教师发指令（如“Openyourbook.”），学生执行动作，将语言学习与真实课堂流程结合。

TPR全身反应法：通过“Listenanddo”活动，让学生边听指令边做动作（如展示铅笔、开合书本），强化“语言-动作”神经关联。

游戏化学习：设计“指令卡片接力”“师生角色互换”等游戏，如两人一组，一人出示“Showmeyourpencil”卡片，另一人快速反应，提升参与积极性。

分层任务设计：

基础层：跟读词汇、模仿执行单一指令（如“Openyourbook”）；

提高层：组合指令表达（如“Goodmorning.Openyourbook,please.”）；

拓展层：创编新指令（如“Showmeyoureraser.”，结合拓展词汇）。

七、教学准备

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