（人教PEP2024版）英语一年级上册Unit 2 教学设计（新教材）.docx

Unit2Myfirstclass教学设计

单元

Unit2

课时

1课时

教学内容分析

本单元主题为“课堂指令与文具认知”，核心词汇包括pencil（铅笔），book（书），open（打开），show（展示），morning（早晨）；核心句型为“Goodmorning!”“Openyourbook,please.”“Showmeyourpencil,please.”。

单元通过“词汇学习→情境对话→指令练习→角色扮演”的流程，帮助学生掌握课堂基本指令用语。活动设计包括：

-?Vocabulary：通过图片、例句学习文具类名词及动作动词；

-?Text：通过歌谣、对话练习“早上好”问候及指令表达；

-?Sentences：讲解祈使句结构（动词原形开头），如“Openyourbook.”；

-?Practice：通过听做、配对、角色扮演等活动强化语言运用

教学目标

1.?语言能力目标：

听懂、会说、认读词汇：pencil,book,open,show,morning

掌握句型：Goodmorning!/Openyourbook,please./Showmeyourpencil,please.

能在情境中运用祈使句表达简单指令。

2.?文化意识目标：

理解课堂礼仪规范，如听到指令后及时回应，培养课堂互动意识。

3.?思维品质目标：

通过指令与动作的对应训练，提升逻辑思维能力；观察祈使句结构，归纳语言规律。

4.?学习能力目标：

通过小组合作（如制作动作卡片、角色扮演）提升合作学习能力，增强英语表达自信心。

教学重难点

【重点】

1.掌握核心词汇的发音及拼写，如pencil/?pens(?)l/、open/???p?n/；

2.熟练运用“Goodmorning!”问候及“Open/Show...”指令句型；

3.理解祈使句的结构（动词原形开头）。

【难点】

1.动词“open”“show”的正确发音及动作对应；

2.祈使句在情境中的灵活运用（如区分“Openyourbook”和“Showmeyourpencil”）。

学情分析

一年级学生处于英语启蒙阶段，对直观形象的图片、动作指令兴趣浓厚，但注意力持续时间短。教学需通过多模态输入（视听结合）、游戏化活动（如“听指令做动作”）维持兴趣。此外，学生对祈使句的语法概念较陌生，需通过“指令--动作”互动强化理解，避免抽象讲解。

本单元主题为“课堂指令与文具认知”，通过“听指令做动作”“礼貌回应老师”等活动，让学生理解“听到Openyourbook时应执行对应动作”是课堂基本规范，渗透“尊重指令、有序互动”的文化意识。又拓展至“校园学习”场景，形成“人际交流—学习行为”的完整语言应用链条，符合一年级学生“从生活到学习”的认知发展路径。

教学工具

PPT课件、文具实物（铅笔、书）、动作卡片、歌谣音频、角色扮演头饰。

教学方法

情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

能听懂、会说核心词汇:

pencil,book,open,show,morning

2.初步感知句型“Goodmorning!”

“Open/Show...”

单词教学：

?Warm-Up

播放歌谣“Goodmorning,kids.”（课件中的Listenandchant），学生跟唱并做动作，激活“morning”词汇。

教师展示铅笔、书的实物，提问“Whatsthis?”,引出“pencil”“book”，带读单词并强调发音。

（如pencil的重音在第一音节）。

2.?VocabularyLearning

用PPT展示单词卡片，搭配例句：

-“Thisisapencil.”

-“Openyourbook,please.”

拓展反义词：open→close，通过动作演示帮助理解。

3.?Practice

快速反应游戏：教师说“pencil”或“book”，学生举起对应实物；说“open”或“show”，学生做动作。

教师调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

观察学生能否准确认读单词，通过举手、跟读情况判断发音掌握程度；

记录学生在游戏中对词汇的反应速度，对发音错误及时纠正。

【设计意图】

通过歌谣和实物展示，利用多感官输入帮助学生建立“词汇-实物-动作”的关联，比如教师说pencil，学生指出自己的铅笔；教师发出Openyourbook.的指令，学生作出相应的动作等，以此符合一年级学生“形象思维为主