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浅析农村学生心理健康教育现状及对策

摘要：我校位于县城西南偏僻乡村，很多学生处于留守状态，父母远在他乡务工，无法及时顾及到孩子的学习生活,特别容易忽略孩子的心理健康，加上长辈的宠溺和教育理念落后，长期缺少沟通与关爱，容易产生厌学、抑郁、逆反的心理,严重影响孩子心理健康发展。另外，传统教育理念根植在民众思想中，教师对待心理健康教育的观念淡薄，农村学校在心理健康教育方面相对落后。对此，结合农村学校心理健康教育现状及存在的问题，深究影响学生心理健康的原因，并积极探究行之有效的应对策略，促进学生的心理健康发展。

关键词：心理健康，农村学生，对策

引 言：小学生正处在身心发育、性格易于塑造的黄金时期，在各种因素的作用下，学生大多存在叛逆、厌学、不服从班级管理等行为，相对于严令禁止这些行为，更应该关注的是问题产生的

原因，从而有针对性的疏导。心理健康教育重视切合生活情景，注重学生的体验感受，成为养成良好习惯，培养积极乐观的心理品质，塑造健全人格的重点学科。阿德勒曾说：“幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”可见在小学阶段如果没有做好心理教育，对学生的发展而言是极为不利的，而农村学校却因地理位置偏僻、信息传达滞后、师资力量薄弱和教育观念固化等原因，在心理健康教育方面相对落后。为促进学生心理健康发展，农村小学心理健康教育亟需提质增效。

一、农村学校存在的不良现象

在农村学校最常见的是家长很早就把学生送到学校门口，许多家长认为，孩子来到学校，教育孩子的任务也就全部转交给老师了，家长反而做起了甩手掌柜。学校门口经常能听到“孩子要是不好好上课，你就使劲打，我们不心疼。”常言道“严师出高徒”，对学生严格要求是负责任的表现，然而在必要的严格要求之外，经常能看到许多学生因为作业没有按时完成而受到惩处，或被罚站或被罚抄写；学生因为迟到被迫在门外站着听课；甚至有的老师言语之间夹杂着挖苦讽刺，种种行为都会在学生心中留下无形的伤痕，学生没有得到应有的尊重。而此类“问题学生”在遇到学习上的问题时，偶尔出现错误却不能得到宽容的待遇。从一开始的委屈茫然到后来的无助自卑，最后不再信任老师，严重的会产生叛逆弃学心理。另外，在高考的指挥棒下，特别是农村学校应试教育的观念仍然根深蒂固，在课堂教学中，教师侧重分数，却忽视了成才先成人的道理。有些教师仍把分数作为衡量学生的标准，成绩好就是什么都好，各种花式表扬；分数低了那就沦为了“学渣”，无论做什么都得不到认可。

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二、产生心理健康问题的原因

家庭教育中父母的缺位

父母是孩子的第一任教师，家长的素质、受教育程度以及家风都对子女有着潜移默化的作用。有的家长性格暴躁，经常对子女训斥，使得家庭关系紧张，缺乏感情交流。当孩子处于困难时却不能得到父母的帮助，挫折当前却得不到任何鼓励，造成孩子情感的缺失。甚至有些家长文化素质低，品德不良，作风不正，对孩子的原生影响可想而知。童年阶段是整个人生发展的重要时期，对事物的认知，与人沟通交流的技巧等等都需要在父母的引导与关爱中形成。但是，由于生活的压力，父母忍痛把教养之责转交给老人。祖辈文化水平偏低，没有科学的方法对其价值观、人生观的引导和心理的疏导，往往只注重生活方面的照料，加上父母长期不在其身边，孩子缺少感情上的交流和心理上的安抚，心理问题无法得到正确指导，长期积压导致情绪无法释放，心理问题随之产生。

学校对心理健康教育认识不足

学校在实际的心理健康教育中，对教育的主体混沌不清，简单的认为心理健康教育的对象就是人格上存在缺陷的学生。心理健康教育目标不明确、缺乏理论指导，经常把心理健康教育等同于宣传心理健康知识，或者把心理健康教育误认为就是德育，德育和心理健康教育的目的虽然都是塑造完美人性和健全的人格，但其基本理念却大不相同。理论基础的缺位也使得学校心理健康教育在实践活动方面无法得到保障，具备心理健康专业知识的教师严重缺乏，农村地区心理健康教育活动的实施受师资条件和传统观念的限制，很难落实。家长对孩子的成绩特别关注，与孩子的沟通交流缺乏，加之教师教学负担重，主要精力都用在了教学上，从而忽略了心理健康教育。纵然有个别的老师明白心理健康教育的重要作用，但由于知识水平的限制也爱莫能助。

教师缺乏心理健康教育专业知识

在农村的学校，大部分教师认为在校的学习成绩才是最重要的，极少关心关注学生的心理健康与否。教师不仅缺乏心理健康教育理论的科学指引，而且心中观念还是传统的应试教育，并没有理解接受学生全面发展观。另外，教师对心理健康教育的作用理解有偏差，认为心理健康教育与学生关系不大，与教育教学关系不大，是学校的事情，与自己无关。况且，教师绝大部分都是兼职心理健康教育老师，本身就缺少相关的专业知识，即时某些教师意识到心理健康教育的重要性，但却不知道该如何开展心理健康教育

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活动。当某些行为和现象