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浅析如何将音乐渗透于幼儿园过渡环节中

摘要：《纲要》中明确提出：音乐艺术教育是孩子进行美育活动的途径，要发挥教育活动的的情感教化功效，以促进孩子发展完善的性格。中国著名教育学家陈鹤琴先生也说过：“教育孩子要遵从真理，顺从团体，培养孩子自觉性的纪律性，这是幼儿德育最关键的组成部分”。由于幼儿先天就对教育活动非常灵敏，教育活动既可以发挥孩子的想像力和创造性，同时又能够给孩子带来精神愉悦，也可以很好的发挥孩子的听觉能力和记忆能力，同时又可以启发孩子们积极、自信的参加活动。用音符艺术对孩子们发出指令，也正是为了将音乐的美感艺术与的常规教学有效地融合一起，将音符艺术渗入过渡环节之中，从而使孩子们从轻松偷悦的环境当中，自然而然地过渡到了下一个环节。

关键词：音乐；过渡环节；幼儿园

引言：“过度阶段”泛指一个教学活动和另一个教学活动相衔接的中间阶段，是幼儿园一日各教学活动中的驿站，同时也是非正式的、轻松自在的生活组成部分。如集中教学运动前、如厕后、饮水、从户外区域的运动归来、午饭前、午休前、加餐前、以及学生出园时的各种动作等，都可归到过度阶段。传统教育中，过渡阶段通常被视为一个附设阶段，是为其“主要的”阶段服务的。也因此，过渡阶段作为幼儿园开展一日教学活动的有机组成部分，其蕴涵着一个特殊的资源和珍贵的资源。

一、幼儿园一日生活过渡环节中存在的问题

（一）指令性比较强

在幼儿的开展活动过程中，我们发现，为帮助孩子能严格遵照指令进行的动作，老师往往用命令式方式引导孩子，例如在午饭过程中，老师会让幼儿在盥洗结束后迅速返回座位，好开展接下来的教学活动，可是在此期间，却忽略了孩子是不是真正形成了讲卫生的好习惯，全部教学活动都以老师命令为主，孩子只是被动的进行。导致这一现象发生的根源就是，部分老师的幼儿教育经验不足，对幼儿教育行为的认知度不够，在具体开展相关项目时，易出现形式化的问题。

（二）活动形式平淡

在教育活动进行阶段，我们通常能够发现，过渡环节的大部分形式都集中在指导孩子们读书、玩玩具、看漫画等方面，其内容与表现形式都非常简单而平淡，在初期阶段或许还会具有引导孩子注意力的效果，不过随着时间一长，小朋友们就很容易觉得太沉

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闷，之后便容易产生消极、厌倦等的心态。相关问题的主要原因在于，由于部分老师的育儿经验不足，对孩子们生活的理解与关注度不够，教学创新程度也不够，所以教师在开展过渡教学活动时，很容易导致教学活动形式的单调。

（三）教师对过渡环节的概念理解不清晰

过渡环节在保证生活活动顺利开展的基础上，还能挖掘其他有发展价值的内容，如能够锻炼幼儿的劳动能力、操作能力、社会交往能力等。有教师认为过渡环节是教学活动开始前的导入，对过渡环节缺乏正确的认知，将过渡环节与教学活动的导入部分相混淆，甚至用导入代替过渡环节，忽视了过渡环节的存在。实际上，教学活动的导入是存在于教学活动内部的，属于教学活动的一部分，是为了更好地组织活动、引起幼儿对活动的兴趣而设置的一个教学活动的前奏，它并不能够衔接前后两个活动。若将过渡环节与导入相混淆，误将过渡环节当成教学活动前的导入，易导致活动与活动之间缺乏衔接，既不利于幼儿园一日活动的顺利进行，也没有充分发掘过渡环节的价值。

二、将音乐渗透幼儿园过渡环节的有效措施

（一）将音乐真正进入社会生活中，使过渡的环节更有条理

音乐不光能使人们体会到了快乐，它具有很大的引导作用，就如同在胎教时播放音乐那样，在过渡阶段播放音乐，可以提高小朋友们的注意力。

通常儿童在晌午后起来时都有两个现象，一个是精神振奋，有跑上跑下的捣蛋，另一个是赖床，不喜欢起床，有很重的起床气。从上述现象来看，音乐故事也有不错的方法，在晌午后结束之前的数分钟就开始放舒缓的音乐，给孩子们一段舒缓的时光，比如格里格的《小鸟》，旋律舒缓。一来可以让不情愿的起来的小孩能被叫醒，然后逐渐地适应。而轻柔的音乐调子也能够安抚爱动的小孩，使其平静下来。在教室里配合着音乐调子，柔和的轻声诉说着温馨甜蜜的爱情故事，在童话的吸引力下，不情愿起来的小孩就能清醒地过来聆听童话，而顽皮的小孩们也会因为听到了童话而乖乖的待在了床边。

在离开幼儿园之前适当的演奏儿歌，轻轻摇晃，快速完整地将衣物铺在起来放进某个小包里。压压压压，快快压一压。在音乐的带动下，教师带着小朋友们一同唱歌，一同随着音乐去整理自己的东西，父母看见这样的场景，就会比较放心将幼儿送到学校。也提高了小朋友们的艺术兴趣爱好。

（二）音乐教学引导

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小班的幼儿刚入园，第一次脱离家长，独自面临独立生存，因此一般都形成了分离紧张的心理。音乐教学以生动的音乐，表现儿童零散熟悉的生存经验，通过让孩子们游戏的手段在温馨的环境和愉快的音乐声中，不仅可以达到让孩子的精力集中，还有分散焦虑情绪尽快加入集体生活的作用。清晨孩子们背着小书包，一开始怀揣