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激发学生参与思政课程实践的内在动机

引言

目前，高校在开展思政课程实践教学时普遍面临实践教学资源不足的问题。实践教学需要一定的经费支持，但许多高校由于资金限制，难以为实践活动提供足够的财力支持。社会实践基地建设不完善，部分高校缺乏稳定的校外实践平台，导致学生的社会实践机会受限。再者，校内相关设施如实践基地、模拟场所等不够完善，影响了思政课程实践教学活动的效果。

尽管许多高校加强了思政课程的实践教学环节，但在实际操作过程中，理论教学与实践教学之间的有机结合仍然存在一定的距离。部分教师倾向于将实践教学视为课堂之外的附加任务，未能有效与课堂教学内容形成系统衔接。另学生在实践过程中缺乏理论指导，实践的效果常常无法实现预期目标，导致思政教育的实际效果有所折扣。

当前社会变革日新月异，青年学生在思想上面临着更多的诱惑与挑战。加强思政课程实践教学，有助于增强学生的社会责任感与历史使命感，帮助其树立正确的价值观和世界观。通过实践活动，学生能够更好地理解和接受社会责任感的内涵，明确自己的使命和担当，这对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者具有重要意义。

思政课程的实践教学要求教师不仅具备扎实的理论基础，还需拥有丰富的实践教学经验和较强的社会实践能力。目前一些高校的思政课程教师在实践教学方面的专业素质尚不全面。部分教师缺乏足够的实践教学经验，对如何有效地将实践与理论结合存在困惑；有些教师虽然具有一定的社会实践经验，但未能将这些经验有效转化为教学内容，导致实践教学的效果难以提高。

面对日益变化的社会环境和学生需求，高校思政课程教学模式的创新显得尤为重要。通过优化实践教学内容和形式，创新教学方法，既能更好地服务学生的成长与发展，也能推动高校思政教育整体水平的提升。结合现代信息技术，探索线上线下相结合的教学模式，已成为高校思政课程改革的重要方向。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、激发学生参与思政课程实践的内在动机 4

二、高校思政课程实践教学的现状及面临的挑战 6

三、构建多元化教学平台促进实践教学有效性 9

四、影响高校思政课程实践教学效能的关键因素 14

五、新时代高校思政课程实践教学的价值与意义 19

激发学生参与思政课程实践的内在动机

内在动机的概念与理论基础

1、内在动机的定义

内在动机是指个体基于对某一活动本身的兴趣、满足感或对其内在价值的认同，而自发参与其中的驱动力。在思政课程实践中，学生的内在动机不仅来源于外部的要求与压力，更是与其自我价值的实现、社会认同感和思想认同等深层次需求相关。

2、内在动机的理论模型

在动机研究领域，经典的内在动机理论如自我决定理论（Self-DeterminationTheory，SDT）指出，个体的动机来源于三种基本心理需求：自主性、胜任感和归属感。对于学生而言，思政课程实践能够激发其对社会责任感的认同，提升其在社会实践中的能力感，增强其与社会群体的归属感，从而促进内在动机的形成和增强。

思政课程实践的内在动机构成因素

1、思想认同感的激发

思政课程实践主要是通过将思想政治教育与实际社会问题相结合，帮助学生建立正确的价值观和世界观。当学生感知到思政课程内容与其个人生活经历、社会发展相契合时，会产生认同和参与的内在动力。尤其是在课程内容能够触及学生关心的社会议题时，学生更易于在内心产生共鸣，从而推动其更主动地参与到实践活动中。

2、社会责任感的培养

学生的社会责任感是促使其积极参与思政课程实践的核心动因之一。通过思政课程的实践环节，学生能够更深入地理解自身作为社会成员的责任与义务，激发其服务社会、贡献社会的意识。与传统的课堂教育不同，实践教学能够使学生在实际操作中更直观地感受到社会责任的重量，从而自觉地投入到课程中。

3、个人成长需求的满足

在思政课程的实践环节中，学生能够通过实际操作锻炼其领导力、团队协作能力和社会交往能力。这些能力的培养不仅能增强学生的自信心，还能满足其个人成长的需求。尤其是在处理实际社会问题时，学生会发现自己的知识和能力有所提升，从而获得心理上的满足与成就感，进一步增强其参与的内在动机。

激发内在动机的策略

1、课程内容与学生需求的对接

为了激发学生参与思政课程实践的内在动机，课程内容设计需更加贴近学生的实际需求与兴趣点。通过将思政课程与社会热点、学生关注的现实问题相结合，提升课程的吸引力和参与感，使学生能够从中获得思想上的共鸣和行动上的启发。

2、提供多样化的实践形式

传统的思政课程往往采用单一的讲授方式，容易