保教知识与能力（幼儿园教师资格考试）幼儿园教育评价.pptxVIP

第十四章幼儿园教育评价pasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy,pasteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy,asteinthisbox,andselectonlythetext.Yourcontenttoplayhere,orthroughyourcopy,pasteinthisbox,andselectonlythetext.

1幼儿园教育评价概述学习单元12幼儿发展评价学习单元23幼儿教师评价学习单元3

学习单幼儿园教育评价概述元一

一、幼儿园教育评价的概念是通过系统地收集和分析信息，对幼儿教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断，以促进幼儿教育教学发展的实践活动。主要包括幼儿发展评价、教师工作评价两大方面。幼儿园教育评价

二、幼儿园教育评价的功能0102030405通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断。对被评价对象进行比较或按一定标准予以分类，就能起到对学前教育的鉴别作用。鉴别功能我们可以发现教育工作中存在的问题，并且可以对问题产生的原因进行调查分析，找出症结所在，为改进工作提供有益的信息。诊断功能学前教育评价的结果一方面给教育管理和决策者提供了信息，另一方面也给被评价者反馈了信息，调动被评价者工作或学习的积极性，并使之进一步明确努力方向，改进不足。激励功能学前教育评价标准本身就是学前教育目标的一种反映，这种具有明确方面性和目的性的评价标准可以成为幼教工作者和儿童的行为目标，具有导向作用。导向功能学前教育评价可以将学前教育运行状态的信息随时反馈给教育活动的主体，使其及时发现成绩和不足，并对存在的问题做出适当调整和改进。调节功能

三、幼儿园教育评价的原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育的质量。方向性原则学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。可行性原则教学评价必须采取客观、实事求是的态度，要客观地反映被评价者的真实价值，不能主观臆断或掺杂个人感情。客观性原则教学评价实际上是一种管理手段，每一次评价就是对教学进行一次调控，每一次评价都要有具体的目的，不能为了评价而评价。针对性原则指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。全面性原则定量评价是对活动过程和结果从量的方面进行分析，通过数量化的说明对所评价的现象做出解释。在教育活动评价中，要将定量分析和定性分析结合起来，相互补充，相辅相成，才能使评价更全面更科学。定量和定性评价相结合

四、幼儿园教育评价的类型（一）按照评价参照标准的不同020301相对评价是指通过个体的成绩与同一团体的平均成绩相互比较，从而确定评价结果的方法。相对评价绝对评价是指在集合之外，依照一定的目标和原则确定一个标准，然后将评价对象与这个标准比较而做出的评价。绝对评价个体内差异评价是对被评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面相比较而确定的评价，意义在于找到评价对象自身的变化或不同。个体内差异评价

四、幼儿园教育评价的类型（二）按照评价目的与评价进行的时间不同指在某项教育活动进行到一定阶段或完全结束之后所做的评价，目的是为了全面了解该阶段的教育成果，是一种“事后评价”。终结性评价指在某项教育活动进行的过程中所做的评价，目的是为了了解教育活动过程中的状况，以便及时调整原来的工作方案或者状态，是一种“事中评价”。形成性评价指在某项学前教育活动开始之前所进行的评价，目的是为了了解评价对象的现状或存在的问题，制定符合评价对象实际情况的工作方案或计划，是一种“事前评价”。诊断性评价010302

四、幼儿园教育评价的类型（三）根据评价主体的不同他人评价是被评价者之外的任何组织或个人对其进行的评价。2．他人评价自我评价是被评价者参照一定的评价标准对自身所做的评价。1．自我评价

四、幼儿园教育评价的类型（四）按照评价方法来分定量评价是对评价对象进行数量化的计算和分析，从而确定评价结果的过程。定量评价定性评价对评价对象一般不采用数学方法，而是根据评价对象的性质和程度直接做出评价结论。定性评价

五、幼儿园教育评价的要素（一）幼儿园教育评价的主师教师是教育活动的具体设计者、实施者，当然是教育活动评价的主体。教育管理人员主要包括园长、保