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浅析新课标下初中道德与法治核心素养的融入教学

摘要：随着新课标的实行，素质教育的进一步推进，落实并培养学生的核心素养已

成为当前教育教学的重要目标。为提高初中道德与法治课的核心素养教学效果，教师应根据具体课程内容联系实际，制定合理有效的核心素养培养目标，积极推进核心素养课堂教学，以此来促进学生的全面发展，为中华之复兴培养德才兼备的接班人。

关键词：新课标；核心素养；课堂教学理念；德才兼备

引言：随着新课标的实行，学校培养学生核心素养的目标应提高它的重视程度。在核心素养落实与培养的背景下，初中道德法治教师要以“融入式”教学，培养学生的学科素养，通过提高教师的专业素养水平，调动学生学习的积极主动性，创设各种有效核心素养培养的课堂活动，实现培养学生核心素养的目标，达到高课堂效教学模式的要求。

一、核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

二、新课标下核心素养培养的重要性

在初中这个阶段，学生的心理和生理都在发生着较大的变化，学生的三观也都处于尚未成熟阶段。但是过去所要求的初中道德与法治教学三维目标教学已经不能很好地满足学生成长的需要，核心素养的培养显得尤为迫切重要，新课标的实行更是突出核心素养的重要地位。

培育学生的政治认同的素养，有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者接班人。

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培育学生的道德修养，有助于他们经历从感性体验到理性认知的过程，传承中华民族传统美德，弘扬民族精神和时代精神，维护国家利益和安全，增强民族气节，明大德、守公德、严私德，形成健康的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。

培育学生的法制观念，有助于他们形成法治信仰和维护公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

培育学生健全的人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作、养成积极的心理品质，提高适应社会，应对挫折的能力。

培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社徽、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。

三、新课标下课堂教学融入核心素养的策略

提高教师专业水平，建构融洽师生关系

在对初中道德与法治教学的过程中，教师起着非常重要的作用。教师对学生所产生的影响是潜移默化的，学生会在不知不觉间受到教师的影响。课堂教学方法与教师的教学水平密切相关。如果教师的专业教学水平比较高，那么课堂教学的效果也就相对要高一些。所以作为初中道德与法治教师，需要不断学习，从而提升自己的综合素养以及自身的专业水平，从而更好地激发学生的学习兴趣，调动起学生对于初中道德与法治学习的积极性，培养学生的政治认同、道德修养责任意识等良好的品质。所以教师应该不断提升自己的知识储备水平，并在课堂教学的过程中与学生多进行交流互动，从而让学生充分融人课堂中，让学生在课堂上获取更多的知识、懂得更多的道理。例如，在教授《中华人民共和国主席》这一框时，教师的知识储备中要有历任国家主席的相关知识、主要思想、功勋事迹；要知道国家主席的任期、职责、产生条件等。教师的专业水平高了，才能在课堂上很好的驾驭知识，学生的核心素养才能得到更好的培养。在上这节课时，教师要与学生交流，提问他们知道目前的国家主席是谁，这个问题他们肯定都知道的；历任国家主席是谁？这个问题不是所有学生都了解，这时教师要鼓励他们知道多少说多少，创设轻松的氛围，融洽师生之间的关系。当PPT上展现一一历任国家主席时，教师就像演说家一样，依次介绍他们的丰功伟绩，让学生感受到正是有了英明的国家主席的领导，才有了我们今天的幸福生活，自然而然的培育学生的政治认同，坚定他们的征兆方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

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突出学生主体地位，紧扣核心素养要求

以学生为主体是新课程标准的核心理念，也是当前教育发展的主要趋势，更符合核心素养实施和渗透的基本要求。因此，道德法治教师应首先从根本上改变思想，把学生的发展和需求作为教学的起点和中心，给予学生充分的尊重和关怀，与学生交流，建立和谐的师生关系，让学生找到自己，成为课堂的主人，积极参与课堂。

例如，在教授《认识自己》时，教师可以首先分析学生的对自己的认知情况。教师可以这样问“老子说，‘自知之明’的意思什么？”“古希腊的阿波罗神庙刻着‘认识你自己’的箴言，知道吗？”等问题。这时教师应突出以学生为主体