4.7《做个保温杯》教学设计 教科版科学五年级下册.pdf

教科版五年级下册《热》单元7.做个保温杯教学设计

单元《热》课题7.做个保温杯课时1

核心

13.工程设计与物化

概念

学习13.3工程是设计方案物化的结果

内容5～6年级④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。

及要

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。

2.空气是一种热的不良导体。

3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。

科学思维

教学1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。

目标2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。

3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

探究实践

1.根据热传递的原理设计制作保温杯。

2.研究哪种保温方法的保温效果好。

3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。

4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。

态度责任

1.表现出对利用热传导进行发明创造的兴趣。

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

重点比较不同方法的保温效果，根据热传递的原理设计制作一个保温杯。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点尝试自主设计产品，并能不断改进优化。

教学教师：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、电子温度计、保温瓶内胆、教学课件

准备学生：一些包裹杯子的材料、冰块、电子秤、记录表、学生活动手册。

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

教师自我介绍：1.和学生简单互动拉近距

上课

同学们好！离。2.让学生意识到进入上

仪式

……课状态。

好，我们开始上课了。大家坐好。

一、[材料准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯]

聚焦1.谈话：同学们，冬天我们大多喜欢喝热水，老师讲台上有三个杯子，你

：热会选择哪个杯子来装热水？说一说你选择的理由。

水盛2.提问：到底哪个杯子里的水会凉得最慢呢？

在怎

样

杯子

里才

不容

易变

冷：

（预

设5分

钟）

[材料准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、电子温度计]在学生回答问题时要求其

（一）比较哪杯水凉得慢说明理由，训练学生有理有

据说明想法的能力，培养学

1.实验方案设计生用证据证明的实证意识。

①三个杯子中要倒入相同体积的热水。

二、

②三个杯子的初始水温相同。

探索

③三分钟后同时测温，比较三个杯子的降温多少。

和研

讨：

（预

设30

分

钟）

初始温度3分钟后温降温多少

（℃）度（℃）（℃）

不锈钢杯

陶瓷杯

塑料杯

2.教师演示，学