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《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》教学反思

赣州市滨江其次小学东阳校区涂莹

一、我的胜利

本次教学相较于之前几次试教，有以下几点取得了进步：

1.夯实基础学问，注意学生对词语的理解

通过平常的阅读和学习，二班级的学生在理解词语时已经有确定的阅历，本课在理解词语方面重点以“近义词”的方式，结合课后练习，让学生对词语有近义词归类的积累。因此，在本课教学中，给“惊慌”、“忠实”、“忠诚”“辨别”等词语找近义词，来便利学生理解这些词语的意思。同时，通过“发挥想象”、“联系旧知”的方式理解了“野外”的意思，通过联系生活实际理解了“自然”的意思。在理解的同时也给学生提出了方法的指导。

2.落实单元要素，教会学生提取重要信息

本单元的主题是“大自然的隐私”，学生要求驾驭的重点是学会在提取重要信息。在教学时，通过回忆之前所学、带着学生完成学习目标、总结归纳学习方法、利用方法放手尝试这几步教学步骤，让学生在探究中驾驭提取信息的方法，即：读文、圈划、筛选。学生通过解决书中第一个问题“课文中提到了哪几种自然的指南针”，初步学会了方法后，其次课时就能自主运用方法来解决下一个问题“自然的指南针是如何为人们辨别方向的。”

3.刚好恰当反馈，激励学生深化学习

二班级的学生是乐观活跃的，他们在投入学习时，不仅须要用有价值的问题引导，更须要在回答后得到刚好有效的反馈，以激励他们接着往后学习。在本节课的教学中，同学们较平常更加专注，或许是环境不同，状态也不同。大家的学习乐观性比较高，在回答完问题之后，我多以鼓舞性评价为主，假如遇到回答不精确的地方，也以补充、提示等方式来赐予乐观的反馈，使学生更有爱好地投入到之后的学习中。

4.贴近新课标，培育学生核心素养

新课标的出台，让我们对课堂质量又有了新的思索。怎么样的课堂才称得上是高效课堂，须要我们不断挖掘文本背后的教化意义。如在介绍“指南针”的环节，通过出示我国古代四大独创之一“司南”，以了解我国深厚的科学底蕴，从而唤醒学生内心的爱国情感。这也是语文教学中可以渗透的内容。几句简短的介绍，在学生心中便可以播撒下对祖国文化的确定与酷爱。

二、我的缺憾

1.朗读指导，缺乏递进层次

因为所执教的这节课支配的是第一课时，因此“朗读指导”成为了目标设计之一，但在实际教学过程中，虽然有多种形式的朗读，如：个人读、小组读、男女生读、同桌互读、师生共读等，但即使到了课即将结束，朗读效果仍未取得有效的提升。

出现此种状况的缘由，可能有以下几点：其一，多种形式的朗读，并未进行科学的支配，缺乏层次感，以齐读居多。其他形式的读也并不确定是为了自己的教学最终目标服务的。其二，平常同学们的朗读训练较少，拖腔拖调的朗读并未赐予刚好的订正。其三，老师还缺乏有效的师范引导。其四，整堂课教学设计内容过多，导致朗读指导的一些环节缺漏，如原本设计的第三小节的多重朗读指导并未施教。其五，缺乏方法的引导，如在试教时引导学生抓关键词重读、延长音调读、划节奏读等，在这节课都没有落实。

因此，假如还有下一次施教，可以在设计上更有梯度层次一些，老师刚好做好示范朗读的引导，同时还要有方法的指导，这样才能使得朗读教学更叫有效。

2.写字指导，缺乏评价标准

本节课的写字指导放在课中，这与平常教学不太一样，平常的写字教学都习惯放在课后，因此不是特殊熟识，导致费时且效果不佳。尤其是在点评学生书写的环节，由于缺乏评价的标准，学生点评得比较乱，老师不好收。学生学习到的书写技巧就不够明确。其实在平常的写字教学中，老师就曾讲过如何评价别人的字，但是这节课呈现出来却不是很明显。今后还需在写字教学环节进一步明确评价标准，让学生有据可依，提高写字效率。

3.识字教学，缺乏自主沟通

识字教学环节，接受了集中识字和随文识字相结合的方式。在教学伊始，主要通过各种形式的读、各种形式的识字嬉戏等环节来让学生正音、识记。都是老师“牵着走”比较多，尤其是在学生读得不够准的时候，基本是以老师带读正音的方式，无法有效提起学生爱好，也无法保证学生是否真正牢记。假如能放手让学生当小老师，或者让学生用自主识字的方式去识记，或许会起到更好的效果，学生反而记得更坚固。因此在今后的识字教学中，可以大胆放手让学生相互沟通识字好方法。二班级的学生已经拥有很多识字好方法，运用适合自己的方法，往往能起到事半功倍的效果。

三、课堂生成

三次试教加上最终一次正式上课，课件和教案改动较多，每一次的变动都能让我更加明确本节课的教学目标，尤其是在教学“提取重要信息”这一单元要素方面，由之前干脆教